Тема 12. Психология активных методов обучения (6 ч.)

План занятия

1. Психология активных методов обучения. Стратегия организации активного обучения

2. Программированное обучение: специфика, сравнительный анализ скиннеровского и отечественного подходов к его реализации (принципы «черного» и «белого» ящика)

3. Понятие ООД. Типы ООД, их сравнительная характеристика

4. Виды и типы задач в программированном обучении и их характеристика

5. Проблемное обучение: специфика, основные понятия и их характеристика

6. Проблемность как принцип обучения. Приемы и условия создания проблемной ситуации на занятии

7. Интерактивное (коммуникативное) обучение: специфика, частные методы и их сравнительная характеристика (эвристическая беседа и дискуссия; круглый стол и метод «мозгового штурма»; деловая игра и социально-психологический тренинг)

Вопросы для обсуждения, размышления и задания для самостоятельной работы:

1. Как соотносятся понятия «активное обучение» и «методы активного обучения»?

2. Каковы психологические основы активного обучения?

3. За счет чего достигается эффективность активного обучения и активных методов обучения?

4. Почему применение ООД в обучении, несмотря на жесткое программирование процесса усвоения деятельности, которой обучается студент, стимулирует мышление и развивает творческий подход к делу у учащихся?

5. Разработайте алгоритм учебных действий студентов при подготовке к контрольной работе / экзаменам.

6. В чем отличие дискуссии как метода интерактивного обучения от учебной дискуссии как формы организации занятия?

7. Разбившись на рабочие группы по 3–4 человека, разработайте блок проблемных задач по одной из тем по возрастной, социальной, медицинской, общей психологии – на выбор.

8. В качестве домашнего задания разработайте план-конспект семинарского занятия по возрастной, социальной, медицинской, общей психологии (на выбор) с использованием интерактивных методов обучения.

Литература к разделу:

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии / Б.Ц. Бадмаев. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 303 с.

2. Герасимова, В.С. Методика преподавания психологии: курс лекций / В.С. Герасимова. – М. : Ось-89, 2007. – 114 с.

3. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А Кандыбович, С.Л. Кандыбович. – Минск : Харвест, 2006. – 416 с.

4. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие / В.Н. Карандашев. – СПб. : Питер, 2006. – 250 с.

5. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие / В.Я. Ляудис. – СПб. : Питер, 2007. – 192 с.

6. Методика преподавания психологии: конспект лекций / О.Ю. Тарская [и др.]. – М. : Высш. образование, 2007. – 207 с.

7. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения / Е.К. Григальчик, Д.И. Губаревич, И.И. Губаревич, С.В. Петрусев. – Минск, 2003. – 182 с.

8. Смолярчук, И.В. Методика преподавания психологии / И.В. Смолярчук. – Уфа : «Библиотека Ихтика», 2005. – 77с.

Раздел 6. Преподавание психологии как теоретической и прикладной науки (2 ч.)

Тема 13. Методические особенности преподавания теоретической и прикладной психологии (2 ч.)

План занятия

1. Специфика психологии как науки и методики ее преподавания. Цель преподавания психологии в вузе

2. Основные принципы преподавания теоретической психологии: общей психологии и истории психологии

3. Особенности преподавания психологии как прикладной науки: возрастная, педагогическая, социальная психология

Вопросы для обсуждения, размышления и задания для самостоятельной работы:

1. На какие группы можно условно разделить всех студентов, изучающих психологию, и как это разделение сказывается на целях изучения психологии данными категориями учащихся?

2. Какое значение в отношении усвоения других учебных курсов психологического цикла для студентов имеет изучение общей психологии? Почему?

4. Ознакомьтесь с содержанием статьи Я.Л. Коломинского «Психологическая культура или психологическая цивилизация?», ответьте на вопросы:

Почему Я.Л. Коломинский подвергает жесткой критике курс общей психологии, преподаваемый в вузах? Какие аргументы он приводит?

Как можно исправить данную ситуацию? Ответ обоснуйте.

Что указанный автор считает целью психологического образования?

Почему современная психология, по мнению Я.Л. Коломинского, похожа на «психологию ухо-горло-носа», можно ли и как преодолеть эту тенденцию?

Чем объясняется необходимость гуманизации психологического образования?

Как Я.Л. Коломинский ответил на вопрос: «Почему в Беларуси практикующие психологи не выбирают гуманистическую психологию, и почему на единицу гуманиста приходится как минимум пятьсот гештальтистов, например?», и как вы можете это прокомментировать?

3. На что главным образом должно быть нацелено преподавание истории психологии?

4. На основе усвоенного материала по теме составьте таблицу «Сравнительный анализ содержательного и прикладного аспектов преподавания психологии для гуманитарных теоретико-ориентированных и практически-ориентированных специальностей».

Литература к разделу:

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии : учебное пособие для пед. спец. вузов / Б.Ц. Бадмаев. – М. : ВЛАДОС , 2004. – 303 с.

2. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А Кандыбович. – Мн., 1993. – 286 с.

3. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев. – СПб., 2006. – 250 с.

4. Коломинский, Я.Л. Психологическая культура или психологическая цивилизация? / Я.Л. Коломинский // Псіхалогія. – 2001. – № 3. – С. 65–69. – № 4. – С. 85–99.

5. Методика преподавания психологии: конспект лекций / О.Ю. Тарская [и др.]. – М. : Высш. образование, 2007. – 207 с.

6. Смолярчук, И.В. Методика преподавания психологии / И.В. Смолярчук. – Уфа : «Библиотека Ихтика», 2005. – 77с.