Вопросы к экзамену

1. Специфика психологии как науки и предмет методики преподавания психологии

2. Цели и задачи преподавания психологии

3. Понятие «психологическая культура»: подходы к определению, функции (нормативная, креативная, мировоззренческая, гуманистическая)

4. Виды психологической культуры и их характеристика в контексте «возрастной вертикали» и «профессиональной горизонтали» психологической культуры

5. Структурные компоненты психологической культуры по Я.Л. Коломинскому

6. Проявления психологической культуры во внутриличностном и межличностном пространствах жизнедеятельности человека, возможности и параметры её диагностики

7. Содержание подхода к структуре психологической культуры Л.С. Колмогоровой

8. Проблема гуманизации психологического образования в контексте специфики восприятия психологических знаний их потребителями

9. Психологическая одарённость: определение понятия, показатели, источники и механизмы формирования

10. Характеристика принципа учета психологической предобразованности как специфического принципа формирования психологической культуры

11. Характеристика принципа учета личностной вовлеченности как специфического принципа формирования психологической культуры

12. Технология организации процесса формирования психологической культуры: принцип непрерывности обновления и углубления психологических знаний и принцип концентричности

13. Сравнительный анализ рефлексивно-деятельностной и информационно-пассивной парадигм обучения: цели, методы, позиции преподавателя и учащихся, результат обучения

14. Обоснование необходимости, цели и задачи преподавания психологии в школе

15. Специфика восприятия психологической информации детьми и методы преподавания психологии в школе

16. Содержание программы занятий по психологии в школе И.В. Дубровиной, А.Д. Андреевой, Е.Е. Даниловой

17. Содержание программы занятий по психологии в школе И. Вачкова «Психологическая азбука»

18. Содержание программы занятий по психологии в школе Я.Л. Коломинского «Основы психологии»

19. Содержание программы занятий по психологии в школе О. Хухлаевой «Тропинка к собственному Я»

20. Содержание программ занятий по психологии в школе: программа «Жизненные навыки» С.В. Кривцовой и программа «Уроки самопознания в начальной школе» Е.А. Сорокоумовой

21. Логика построения школьного психологического образования Я.Л. Коломинского.

22. Методика организации и проведения урока по психологии в школе

23. Методика организации тематической встречи психолога с родителями в рамках родительского собрания

24. Психологическое образование педагогов в работе школьного психолога: цели, принципы и методы осуществления

25. Общие представления об андрагогике и основные принципы обучения взрослых

26. Общая характеристика генезиса психологической культуры

27. Специфика лекции как основной формы обучения в ВУЗе и ее функции (информационная, ориентирующая, разъясняющая, убеждающая, увлекающая)

28. Специфика лекции как основной формы обучения в ВУЗе и ее виды

29. Требования к структуре и содержанию лекционного материала

30. Методика чтения лекции и параметры оценки ее эффективности

31. Психологические особенности аудитории и условия установления контакта с ней

32. Психологические особенности аудитории и характеристика стадий процесса установления контакта с ней

33. Характеристика основных форм практических занятий: семинары и практикумы

34. Принципы разработки учебных задач к практическим занятиям и таксономия задач Д. Толлингеровой

35. Методика проведения лабораторных занятий по психологии

36. Методика организации и управления учебной дискуссией на практических занятиях

37. Принцип литературно-художественного моделирования в преподавании психологии

38. Виды наглядности в преподавании психологии: предметная, изобразительная и словесная – и их характеристика

39. Общая характеристика педагогической деятельности

40. Педагогическое общение как фактор управления обучением

41. Педагогические конфликты: причины, виды, способы профилактики

42. Учебная деятельность: определение понятия, структура, роль преподавателя в её организации

43. Развивающее обучение: определение понятия, структура, возможности применения в вузе

44. Психологические основы, стратегия, виды активных методов обучения

45. Метод программированного обучения: цель, подходы к реализации метода в педагогической практике (сравнительная характеристика скиннеровского и отечественного подходов)

46. Основные методические средства программированного обучения: схема ориентировочной основы действия, её виды, типы учебных задач и их характеристика

47. Проблемное обучение: определение, задачи, формы, технология

48. Основные понятия теории проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная задача; проблемная ситуация (структура, виды), проблемное задание

49. Психологические основы интерактивных методов обучения и технология осуществления методов «эвристическая беседа» и «дискуссия»

50. Психологические основы вы интерактивных методов обучения и технология осуществления метода «круглый стол»

51. Психологические основы интерактивных методов обучения и технология осуществления метода «мозговой штурм»

52. Психологические основы интерактивных методов обучения и технология осуществления метода «деловая игра»

53. Психологические основы интерактивных методов обучения и технология осуществления социально-психологического тренинга

54. Педагогический контроль и самоконтроль: определение, функции, методические приёмы осуществления

55. Принципы и типы оценивания, виды и формы проверки знаний и умений студентов по психологии

56. Методика организации и управления самостоятельной учебной деятельностью студента

57. Особенности преподавания психологии как теоретической науки

58. Особенности преподавания психологии как прикладной науки