2. Руханка

• Утворіть коло, оберіть ведучого і пограйте в гру «Безпечно — небез­печно» . Ведучий називає певну дію (користуватися мобільним телефоном, хо­ватися у низинці...) та запитує будь-кого, чи безпечно це робити під час грози. Той, хто припустився помилки, стає ведучим.

Запам’ятайте! Блискавка влучає у найвищу точку на місцевості.

3. Продовження роботи за підручником (с. Б)

• Розгляньте малюнки на с. 118-119. Як поводитися, якщо гроза застала тебе в лісі?

• Як поводитися, якщо гроза застала тебе на відкритій місцевості, напри­клад, у степу?

• Як поводитися, якщо гроза застала тебе у горах?

• Чого не можна робити під час грози?

• Яких диких тварин можна зустріти у лісі?

• Розгляньте малюнки на с. 120. Як поводитися, якщо натрапив на дику тварину?

4. Робота над загадками

• Навпіл небо розтинає,

У цей час іде гроза.

Діток гуркотом лякає.

Жалить землю, як оса. (Гроза)

• Я страшенний боягуз,

Всіх на світі я боюсь.

В полі, в лісі навкруги —

Скрізь у мене вороги. (Заєць)

• Ходить хмуро між дубами,

Хижо клацає зубами.

Весь, як є,— жорстока лють,

Очі так її і ллють.

Зачаївся ось, примовк.

Грізний звір цей, звісно,., (вовк).

5. Гра «Так чи ні?»

• Збираючись на прогулянку до лісу, із собою потрібно взяти ліхтарик, ап­течку, сірники, воду, їжу. (Так)

• 3 продуктів треба взяти консервовані овочі, варення у скляних банках. (Ні)

• Зустрічей з хижими звірами краще уникати. (Так)

• Під час грози краще захиститися парасолькою. (Ні)

• Хороша схованка під час грози — високе дерево. (Ні)

6. Підбиття підсумків. Рефлексія

Гра «Інтерв'ю»

• Що робитимеш, коли заблукаєш у лісі, горах чи степу?

• Чого не робитимеш?

• Які поради запам’ятав?

• Що було новим і незвичним?

• Розкажи, як слід поводитися під час грози. Чого робити не можна?

• Як не натрапити на диких тварин?

• Що треба робити, натрапивши на дику тварину?

Дата Клас

У

ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ'Я

рок 28. ХАРАКТЕР ЛЮДИНИ. ПРАКТИЧНА РОБОТА.

ВИЗНАЧЕННЯ ПОЗИТИВНИХ І НЕГАТИВНИХ РИС ХАРАКТЕРУ

КАЗКОВИХ ГЕРОЇВ

Мета: сформувати уявлення учнів про якості особистості; навчати школярів розпізна-

вати позитивні і негативні риси характеру, визначати риси характеру літературних персонажів; виховувати бажання вдосконалювати позитивні риси характеру і стри­мувати негативні.

Хід уроку

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

• Придивіться одне до одного. Які ви всі різні! Кожен із вас відрізняється

зростом, рисами обличчя, кольором шкіри, очей. Та є між вами ще одна від-

мінність — де настрій.

З’ясуймо, з яким настроєм ви прийшли на сьогоднішній урок.

У кожного з вас на парті знаходяться картки, на яких зображено контури

людського обличчя. Домалюйте, будь ласка, контур рота, який відповідає те-

перішньому вашому настрою: хороший настрій; нормальний настрій; поганий настрій.

• А тепер покажіть ці обличчя мені.

• Як бачимо, хоча ви і знаходитеся в однакових умовах, але кожен з вас має різний настрій. Чому один з вас байдужий, другий — стривожений, а третій — спокійний?