IV. Ориентировочная основа действия (оод) по проведению практического занятия и с использованием интерактивного метода «Дискуссия»

Метод дискуссии используется с целью:

• формирование общего представления по изучаемой теме не как суммы имеющихся представлений, а как объективного общего суждения, подтверждаемого всеми участниками обсуждения

• достижение убедительного обоснования информации по теме занятия, не имеющей первоначальной ясности для всех участников дискуссии.

Метод дискуссии реализуется на занятии по методике «Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы докладывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками.

Методика проведения:

Организационный этап.

Тема дискуссии формулируется до ее начала.

Группа студентов делится на несколько малых групп. Количество групп определяется числом позиций, которые будут обсуждаться в процессе дискуссии. Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы.

Подготовительный этап.

Каждая малая группа обсуждает позицию по предлагаемой для дискуссии теме в течение отведенного времени.

Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по теме для дискуссии.

Основной этап – проведение дискуссии.

Заслушивается ряд суждений, предлагаемых каждой малой группой.

После каждого суждения задаются вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых позиций.

В завершении дискуссии формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по теме дискуссии.

Этап рефлексии – подведения итогов

Осуществляется сравнительный анализ первоначальной и окончательной позиции, представленной малой группой во время дискуссии.

Преподаватель дает оценочное суждение окончательно сформированной позиции во время дискуссии.

V. Задания для контроля уровня сформированной компетенций в учебное время.

Составление конспекта окончательных ответов, сформулированных в результате дискуссии. Критерии конспекта: логичность изложения, полнота вывода по вопросу, краткость. Выборочно опрос студентов. (Позволяет оценить готовность к овладению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений).

VI. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

Подготовить ответы на вопросы

1. Понятие и теории процесса внимание.

2. Свойства, виды, патологии внимания.

3. Характеристики внимания как психического состояния. Классификации видов внимания как психического состояния.

4. Подготовить реферат по теме: «Классические теории внимания».

5. На основании известных Вам особенностей внимания как психического процесса и психического состояния (смотри лекцию 7) составьте таблицу (схему, рисунок) различий внимания как состояния и процесса.

6. Подготовьте психологическую статью в журнал по теме: «У вашего ребенка синдромом дефицита внимания? Рекомендации психолога родителям».

Оснащение практического занятия:

Учебная аудитория с возможностью перемещения мебели.

Литература:

Общая психология: Тексты: учебное пособие. Т. 3, Кн. 4. Субъект познания. М.: Когито-Центр, 2013. 640 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=209399&sr=1

Психология познания [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пособие / А.Ю. Швацкий, Н.Г. Попрядухина. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2015. - 144 с. http://www.studentlibrary.ru/documents/ISBN9785976519725-SCN0001.html

Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник. – СПб: Питер, 2013 год, 583 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. 1 издание, 2013 год, 720 с.

Прохоров А.О. Психология состояний: учебное пособие. 2011. 624с.

Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психические состояния. Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1990. С. 32-47

Разработала	Старший преподаватель Люкшина Д.С.
	(должность, ученая степень и звание, подпись, фамилия)