Занятие 2. Начало осени

Лексическая тема. «Осень».

Цели. Учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе (по сравнению с летом); закреплять названия осен­них месяцев, знания о характерных признаках осени (похоло­дание, продолжительные дожди, первые заморозки, измене­ние окраски листьев, увядание трав, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых); учить устанавливать причинно- следственные связи (изменения в живой и неживой природе и изменения внешних условий: постепенное замирание жизни растений вызвано похолоданием; отлет птиц связан с исчезно­вением насекомых и замерзанием водоемов); рассказать об осенних работах на огороде, в саду, в поле.

Демонстрационный материал. Сюжетные картинки «Осень», «Лето», «Зима», «Весна»; картинки-опоры (солнце; символы дня и ночи (короткая желтая и длинная черная полоска); жел­тый лист дерева; жук; пруд; птицы, летящие клином; зонт).

Раздаточный материал. Карточки с изображением лиц чело­вечков, на которых не нарисованы губы, и картинки в конвер­те (губы в трех положениях: улыбающиеся — дуга вниз, груст­ные — дуга вверх, равнодушные — горизонтальная линия); 4 картинки (поля и рощи в разное время года).

Ход занятия

Организационный момент

На доске сюжетные картинки «Осень», «Лето», «Зима», «Весна».

Деф е кто лог. Рассмотрите картинки и назовите время года, изображенное на них.

Основная часть

Беседа

• Назовите самое холодное время года. (Зима.) (Педагог убирает картинку.)

• Про какое время мы говорим «природа просыпается»? (Весна.) (Убирает картинку.)

• Какие времена года изображены на оставшихся картин­ках? (Лето, осень.)

• Почему вы решили, что на этой картинке изображено лето? (Дети легко одеты, купаются, загорают, листья на де­ревьях и трава зеленого цвета.)

• Почему вы решили, что на этой картинке изображена осень? (Дети одеты в кофты, курточки, листья на деревьях начинают желтеть и опадать, трава желтеет и увядает.)

• Мы назвали признаки лета и осени. Что одинаковое в этих картинках? (На обеих картинках есть солнце, небо, река, дети, дерево, трава.)

• Но вы определили, что на этих картинках изображены разные времена года.

• Чем различаются эти картинки? (На первой картинке де­ти одеты легко, на второй — тепло; на первой картинке дерево и трава — зеленого цвета, на второй — желтые; на первой кар­тинке небо ярко-голубое, на второй — серое.)

• Почему на второй картинке изображены такие изменения в природе? (Похолодало.)

Словарная работа (холод, холода, холодный, холодить, хо­лодильник).

Работа с демонстрационным материалом

Дефектолог. Почему произошло похолодание? (Солнце греет меньше.) (Педагог выставляет опорную картинку «Солнце».)

• Солнце греет меньше, значит, стало меньше света и тепла. Стало меньше света, значит, день стал короче или длиннее? (Ко­роче.) (Выставляется символ дня — короткая желтая полоска.)

• Как изменилась длина ночи? (Она стала длиннее.) (Вы­ставляется символ ночи — длинная черная полоска.)

• К чему приводит нехватка света и тепла? (Листья и трава меняют цвет.) (Выставляется картинка с желтым листом дерева.)

• Какого цвета могут быть осенью листья деревьев и трава? (Желтого, красного, коричневого;разных цветов, разноцветные.)

• Какие же еще изменения произошли в природе из-за по­холодания? (Насекомые прячутся в землю; замерзают водоемы; птицы улетают в теплые края.) (Выставляются картинки — жук, пруд, птицы, летящие клином.)

• Осенью небо становится серого цвета. Почему? (Часто идут холодные затяжные дожди.) (Выставляется картинка — зонт.)

Словарная работа (затяжные — долго тянутся.)

• Назовите признаки осени. (По опорным картинкам.)

• Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

• В сентябре начали желтеть и опадать листья. Осень толь­ко началась: еще много зеленых листьев на деревьях, мало желтых; еще не очень холодно. Говорят, это — начало осени, или, по-другому, ранняя осень.

Заучивание словосочетания «ранняя осень».

Физкультминутка

Деф е к то л о г. Закройте глаза, послушайте внимательно и скажите, что услышали: шуршание бумаги, шуршание сухих листьев, стук капель дождя.

Координация речи с движением, работа над темпом и рит­мом речи. Педагог читает стихотворение, дети выполняют со­ответствующие движения.

Капля раз, (Прыжок на носочках, руки на поясе.)

Капля два. (Прыжок.)

Очень медленно сперва. (4 прыжка.)

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом. (8 прыжков.)

Мы зонты свои раскрыли, (Руки разводят в стороны.)

От дождя себя укрыли. (Руки полукругом над головой.)

Работа по стихотворению

Дефектолог читает детям стихотворение А. Плещеева «Осен­няя песенка»:

Миновало лето,

Осень наступила,

На полях и в рошах Пусто и уныло.

Птички улетели,

Стали дни короче.

Солнышка не видно,

Темны, темны ночи.

• Какое время года прошло? (Лето.)

• Каким словом в стихотворении об этом сказано?

Повторное чтение первых двух строчек стихотворения с ин­тонационным выделением слова «миновало».

• Какое время года наступило?

• Как об этом сказано в стихотворении? (Осень наступила.)

Повторное чтение следующих двух строчек стихотворения.

Одновременно педагог выставляет на доску 4 картинки с изо­бражением полей и рощ в разное время года. Дети должны вы­брать картинку, подходящую по смыслу этим строкам стихо­творения.

• Как же стало на полях и в рощах поздней осенью? (Пусто и уныло.)

Словарная работа («пусто» — голо, пустынно, безлюдно; «уныло» — печально, грустно). Повторное чтение следующих двух строчек стихотворения.

• О каких приметах осени говорится в этих строчках? (Уле­тели птицы в теплые края; ночи стали длиннее, а дни короне.)

Повторное чтение последних двух строчек.

• Почему не видно солнышка? (Небо часто затянуто серы­ми, дождливыми тучами.) Ночи стали не только длинные, но и очень темные.

Повторное чтение всего стихотворения.

• Какому настроению человека соответствует это стихотво­рение? (Грустному, невеселому, унылому, тоскливому.)

• Изобразите на своих лицах такое настроение.

• Солнце греет меныц_е? значит, стало меньше света и тепла. Стало меньше света, значит, день стал короче или длиннее? (Ко­роче.) (Выставляется символ дня — короткая желтая полоска.)

• Как изменилась Длина ночи? (Она стала длиннее.) (Вы­ставляется символ ночц — длинная черная полоска.)

• К чему приводит Нехватка света и тепла? (Листья и трава меняют цвет.) (Выставляется картинка с желтым листом дерева.)

• Какого цвета могут- быть осенью листья деревьев и трава? (Желтого, красного, корц_{чневого}- разных цветов, разноцветные.)

• Какие же еще изменения произошли в природе из-за по­холодания? (Насекомые прячутся в землю; замерзают водоемы; птицы улетают в тепа_ые хрия,) (Выставляются картинки — жук, пруд, птицы, летящие клином.)

• Осенью небо стано^_ится серого цвета. Почему? (Часто идут холодные затяжные дохсди.) (Выставляется картинка — зонт.)

Словарная работа (затяжные — долго тянутся.)

• Назовите признаки осени. (По опорным картинкам.)

• Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

• В сентябре начали желтеть и опадать листья. Осень толь­ко началась: еще много зеленых листьев на деревьях, мало желтых; еще не очень Холодно. Говорят, это — начало осени, или, по-другому, ранняя осень.

Заучивание словосочетания «ранняя осень».

Физкультминутка

Дефектолог. Закройте глаза, послушайте внимательно и скажите, что услышал^: шуршание бумаги, шуршание сухих листьев, стук капель до^дя.

Координация речи с движением, работа над темпом и рит­мом речи. Педагог читает стихотворение, дети выполняют со­ответствующие движения.

Капля (Прыжок на носочках, руки на поясе.)

Капля (Прыжок.)

Очень Медленно сп_ер_Ва. (4 прыжка.)

А потоку потом, потом

Все бего^_? бегом, бегом. (8 прыжков.)

Мы зонты свои раскрыли, (Руки разводят в стороны.)

От дождз _себ_я укрыли. (Руки полукругом над головой.)

Работа по стихотворению

Дефектолог читает детям стихотворение А. Плещеева «Осен­няя песенка»:

Миновало лето,

Осень наступила,

На полях и в рошах Пусто и уныло.

Птички улетели,

Стали дни короче.

Солнышка не вицно,

Темны, темны ночи.

• Какое время года прошло? (Лето,)

• Каким словом в стихотворении об этом сказано?

Повторное чтение первых двух строчек стихотворения с ин­тонационным выделением слова «миновало».

• Какое время года наступило?

• Как об этом сказано в стихотворении? (Осень наступила.)

Повторное чтение следующих двух строчек стихотворения.

Одновременно педагог выставляет на доску 4 картинки с изо­бражением полей и рощ в разное время года. Дети должны вы­брать картинку, подходящую по смыслу этим строкам стихо­творения,

• Как же стало на полях и в рощах поздней осенью? (Пусто и уныло.)

Словарная работа («пусто» — голо, пустынно, безлюдно; «уныло» — печально, грустно). Повторное чтение следующих двух строчек стихотворения.

• О каких приметах осени говорится в этих строчках? (Уле­тели птицы в теплые края; ночи стали длиннее, а дни короче.)

Повторное чтение последних двух строчек.

• Почему не видно солнышка? (Небо часто затянуто серы­ми, дождливыми тучами.) Ночи стали не только длинные, но и очень темные.

Повторное чтение всего стихотворения.

• Какому настроению человека соответствует это стихотво­рение? (Грустному, невеселому, унылому, тоскливому.)

• Изобразите на своих лицах такое настроение.

Работа с раздаточным материалом

Перед каждым ребенком на столе лежит карточка с изобра­жением лица человечка, на котором не нарисованы губы, а рядом в конверте — картинки с губами в грех положениях: улы­бающиеся — дуга вниз, грустные — дуга вверх, равнодушные — горизонтальная линия.

Дефектолог. Подберите к лицу человечка губы, передаю­щие осеннее настроение.

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.