П
19. Н. Рот. Наброски
19. Н. Рот. Наброски
Многолетняя практика показала, что без системы, без соблюдения методических принципов обучение наброску оказывается бесцельным. Оно должно подразумевать определенную систематичность и методическую последовательность усложнения задач. На начальном этапе обучения в набросках должны ставиться одни задачи, на последующих (для учащихся старших курсов, студентов) — другие, более сложные.
Обучение наброску следует начинать с более длительного по времени задания(трехчасового, часового), постепенно уменьшая время (до двух-трех минут).
Длительность набросочных постановок определяется прежде всего учебными задачами, характером аналитических проблем. Очень важно, чтобы постановка для наброска была целенаправленной, ясной и конкретной по своей учебной задаче. На первом курсе, при рисовании геометрических тел и несложных натюрмортов, необходимы наброски с предметов быта (рис. 19). На старших курсах, при изучении головы и фигуры человека — другие наброски.
Постановку не должны определять лишь внешняя привлекательность и эффектность позы. Такой набросок перестает быть учебным. Наброски на построение имеют целью научить быстро и правильно ставить фигуру (с упором на две ноги, на одну, облокотившись и т. д.) (рис. 20).
Н
20. Учебный рисунок
аброски с движущейся модели, например
ритмически повторяющей
несложные движения (шагающий, работающий
напильником,
пилой человек и т. д.), развивают умение
передавать
различные моменты движения. Об одном
из методов работы
над наброском находим упоминание у И.
Е. Репина: «
Лев Николаевич бороздил сохой черную
землю, то поднимаясь в
гору, то спускаясь по отлогой местности
к оврагу.
У меня в руках был альбомчик, и я, не теряя времени, становлюсь перед серединой линии его проезда и ловлю чертами момент прохождения мимо меня всего кортежа. Это продолжается менее минуты, и, чтобы удвоить время я делаю переход по пахоте на противоположную точку, шагах в двадцати расстояния, и становлюсь там опять в ожидании группы. Я проверяю только контуры и отношения величины фигур; тени после, с одной точки, в один момент».
В работе над подобного рода набросками главное внимание следует обращать на характер движения. Учащийся обязан изучать кинематику человеческой фигуры, механику основных частей человеческого тела. Характерные движения ученику необходимо изображать в наброске более остро, живо, чем это он делал в длительном рисунке.
Будущему педагогу важно знать, что в одном наброске не стоит решать сразу большого количества задач, например: анатомического анализа натуры, передачи фактуры и т. д.