О

148. И. Репин. Воскрешение дочери Иаира. Фрагмент

149. Таблица из старинного пособия

бразец академического рисунка с одетой фигуры из старинного пособия (рис. 149) говорит о тщательном анализе формы. Здесь прорисована каждая складка одежды, шнурки и тесемки, но это не пассивное, натуралистическое копирование, а соблюдение наставлений Леонардо да Винчи: «Всегда складки драпировки, образующиеся при каждой позе фигуры, должны своими очертаниями показывать позу фигуры таким образом, чтобы не давать рассматривающему повода для двусмысленности или путаницы относительно этой позы и чтобы ни одна складка со своими тенями в глубине не пересекала ни одного члена тела, т. е. так, чтобы углубление складки не казалось глубже, чем поверхность одетого члена тела; и если ты изображаешь фигуру, одетую многими одеждами, то чтобы не казалось, будто последняя одежда заключает внутри себя только кости такой фигуры, но вместе с ними и плоть и материю, одевающую эту плоть, и притом настолько толсто, насколько это требуется умножением ее степеней»⁷⁸.

Наряду с длительным рисунком необходимо делать короткие зарисовки и наброски с одетой натуры. Чтобы материал лучше усваивался, полезно создавать небольшие сюжетные композиции с одной фигурой, двумя, тремя. Такие композиционные рисунки заставят внимательнее наблюдать.

ГЛАВА ДЕВЯТАЯ

РИСУНОК ПТИЦ И ЗВЕРЕЙ

Изображение животных, составляющее анималистический жанр изобразительного искусства, очень важно для будущих художников-педагогов, так как в повседневной работе им приходится иметь дело с рисунком птиц и зверей то на уроках рисования с натуры, то на занятиях по тематическому рисо­ванию, то на уроках декоративного рисования. Следовательно, и в педагогических училищах изображению животных должно быть уделено особое внимание. Здесь учащийся должен узнать не только, как изображается то или иное животное, но и как должен методически строиться учебный процесс при обучении рисунку птиц и зверей.

О

150. Скелеты сравнительной анатомии

бучение следует начинать с изображения неподвижной натуры — чучел птиц и зверей. Если учащийся чувствует себя недостаточно подготовленным к этой работе (например, он не умеет передавать в рисунке фактуру — шерсть, оперение), то можно начать с гипсовых слепков (лошади, греческих и римских скульптур волка, барана, орла).

Как в предыдущих заданиях, работу начинаем с изучения особенностей формы. Конструктивной основой строения птиц и зверей является скелет. Структура его у всех животных одинаковая, видоизменяются лишь пропорции и характер формы.

Е

151. Схема крестообразного движения

сли мы внимательно проанализируем разнообразные внешние формы позвоночных — млекопитающих, птиц, ящериц и даже рыб, то обнаружим, что у всех есть голова (череп), позвоночник с грудной клеткой, передний и задний пояса конечностей. И структура конечностей единая, изменяется лишь форма костей, их пропорции и местоположение (рис. 150). У человека коленный сустав находится далеко от живота, у других позвоночных — ближе; пяточная кость у человека намного ниже, и он опирается в основном на пятку. Все звери и птицы опираются либо на кости пясти и плюсны, либо на кончики пальцев. Так, например, лошадь и корова опираются на кончики пальцев, их копыта соответствуют ногтю человека.

В структуре черепа также можно отметить много общего — мозговая и лицевая части, нижняя и верхняя челюсти, глазные впадины. То же самое можно сказать и о расположении мышц, в особенности у млекопитающих. Отсюда сходство движений, в особенности у всех позвоночных. Пронаблюдаем характер движения позвоночных во время ходьбы и заметим одну и ту же закономерность движения позвоночника и расположения осей плечевого и тазобедренного суставов — они располагаются крестообразно (рис. 151).

Уметь «прочесть» по натуре конструктивную основу формы костяка, обусловливающую различие в характере внешней формы, — это залог успешного выполнения рисунка и наброска.

Занятия по обучению рисунку птиц и зверей следует начинать с обстоятельной беседы по сравнительной анатомии и с зарисовок скелетов. (Лучше всего для этой цели организовать экскурсии в зоологический музей, где можно и прослушать лекции по сравнительной анатомии, и сделать необходимые зарисовки. Только после можно приступить к рисованию птиц и зверей в зоопарке.)

Методически неправильно сразу приступать к наброскам и коротким зарисовкам живой, подвижной натуры. Такой набросок рассчитан в основном на внешний эффект; учащийся изображает натуру, не анализируя ее, не рассуждая; его интересует выразительность линии в рисунке, а не структура формы, он спешит запечатлеть момент движения и не следит за характером формы и пропорциями.

В коротких зарисовках и набросках учащийся не может усвоить методическую последовательность анализа натуры, а для будущего учителя рисования общеобразовательной школы это самое главное. В школе он будет учить детей длительному рисунку, рисовать с детьми чучела птиц и зверей (в V, VI классах).