Н

84. Таблица из старинного пособия

ачинающий рисовальщик должен учитывать, что хотя передний план и должен быть решен наиболее сильными тоновыми контрастами (ударами), однако злоупотреблять этим не следует, иначе будет нарушена общая тональность рисунка.

В связи с этим несколько слов о педагогических приемах. При объяснении закономерностей тональных отношений учителю надо не только рассказывать, но и показывать. Первое впечатление ученика, его ощущения, являясь первой ступенью процесса познания, могут создать неправильные представления о предметах и явлениях реальной действительности.

Вспоминая случай из практики художника-педагога Н. П. Крымова, академик В. П. Решетников писал: «Я помню, что с одним доказательством Николая Петровича ребята согласиться никак не могли. На одном этюде крупным планом был изображен телеграфный столб. Верхняя часть его, приходившаяся на фоне светлого неба, была написана темнее нижней половины, которая была окружена темными строениями и кустами.

Николай Петрович сделал замечание, что это написано неправильно. Так будет казаться только тогда, когда мы будем смотреть на эту часть столба на фоне неба совершенно изолированного.

Если же смотреть на весь пейзаж в целом, сравнивая все отношения, то верхняя часть столба, высветленная воздушной средой, на самом деле окажется светлее нижней части его.

По ту сторону дороги оказался похожий столб, который также своей верхней частью маячил темным пятном на фоне неба. Николай Петрович обратил наше внимание на него. Чтобы ясней было видно, пришлось всем сойти с террасы. Но ребята не хотели соглашаться, что в натуре верх столба светлее

низа. Тогда Николай Петрович, вернувшись на террасу, попросил грунтованную картонку и палитру с красками. Он был немного раздосадован и хотел во что бы то ни стало наглядно доказать свою правоту. За несколько минут он написал столб и общую тональность, которая его окружала. Для неба он чуть протер грунт голубовато-желтовато-серым, и получилось точное совпадение цвета и тоновых отношений. Затем, показывая на этюд, он спросил у ребят, какая часть столба им кажется темнее. Ребята, всмотревшись внимательно, все же продолжали настаивать на верхней части. Николай Петрович раскатисто захохотал, как Мефистофель, и попросил у меня два листочка белой бумаги. На его этюде, так же как и в натуре, верх столба казался темнее. Но так только казалось. Он положил с обеих сторон столба по листку белой бумаги так, что столб целиком оказался на белом фоне. Затем он пригласил всех посмотреть и определить, какая часть столба темнее. На этот раз было совершенно очевидно, что верхняя часть светлее»⁶¹.

Подобного рода сложных моментов при рисовании пейзажа у педагога встречается много, это может быть связано с эффектами освещения, с передачей эмоционального состояния, с использованием различной техники рисунка.