Н

18. В. Суриков. Набросок

абросок — это быстрая зарисовка натуры; он приучает учащихся быстро мыслить, отыскивать наиболее точные и лаконичные средства выражения, развивает гибкость кисти руки. Набросок способствует целостному восприятию формы, в особенности при изображении человеческой фигуры в момент движения. В нем выявляется степень подготовленности ученика к самостоятельной работе.

Основная цель наброска — развитие у рисующих наблюдательности, умения быстро улавливать пластическую характеристику модели, ее пропорции и движение. Набросок развивает остроту и точность глазомера, приучает быстро ориентироваться в сложившейся обстановке.

Рисовальщик должен отлично владеть законами изобразительной грамоты для достижения основной цели наброска. Наброски великих мастеров прошлого чаруют зрителя своеобразной изобретательностью, умением художника выделить самые характерные особенности натуры. Владение законами изобразительного искусства и применение их на практике крайне необходимо будущим художникам. Для молодого художника систематическая работа над наброском должна стать органической потребностью. Навыки в рисовании с натуры в дальнейшем будут использоваться в творческой работе художника. Вспомним огромное количество набросков, которые делал П. А. Федотов, отыскивая характерные типажи и острую выразительность поз, жестов для своих персонажей (рис. 17).

Уже на школьной скамье молодой художник должен научиться быстрым зарисовкам с натуры. Они окажут неоценимую помощь в дальнейших поисках образа. Вспомним замечательные наброски человеческих лиц Н. Н. Ге к картине «Распятие» или наброски В. Ил Сурикова к «Боярыне Морозовой» (рис. 18).

Набросок подготавливает начинающего художника к серьезной творческой композиционной работе, учит штудировать натуру со всех сторон, отыскивать наиболее характерное, типичное для данной модели.

Говоря о наброске как учебном предмете, надо правильно определить его задачи, цели и назначение. Очень часто с понятием «набросок» смешивают первый этап работы над длительным рисунком, линейно-конструктивное построение формы. Это неверно.

Н

17. П. Федотов. Набросок

абросок ставит целью дать в определенный промежуток времени полное представление о наблюдаемой натуре. Наброски могут быть самой различной продолжительности и отработанности: получасовыми, часовыми, десятиминутными и т. д. — в зависимости от условий работы и тех задач, которые ставит художник. При зарисовке животных в зоопарке время предельно ограничено, при зарисовке неподвижной натуры со временем можно не считаться. Но и в том, и в другом случае от рисовальщика требуется предельное изложение увиденного. Можно начинать и длительный рисунок с наброска, но в условиях учебного рисунка первая наметка обычно не является наброском в полном смысле этого слова.

В условиях академического рисования с натуры наброски преследуют определенную учебно-образовательную и воспитательную цель — закрепить уже пройденное и подготовить ученика к самостоятельной работе. Работая над наброском, ученик должен мыслить, анализировать, как и в длительном рисунке; но делать набросок — это значит быстро мыслить, быстро рассуждать, быстро анализировать. Набросок — это лаконичное суждение о предмете, которое проверяется по натуре с учетом ранее полученных знаний и сведений об этом предмете. В процессе работы над наброском у ученика активизируется запас его знаний о данной натуре, о конструктивном строении ее формы, об анатомических особенностях и т. д.

Педагогическая практика показывает, что именно во время коротких зарисовок учащиеся для работы над наброском привлекают все богатство знаний, которыми они обладают. В наброске они ясно показывают свое знание натуры и свое умение пользоваться различными техническими средствами рисунка. Поэтому наброски полезны ученику в том случае, если он уже имеет некоторые сведения о натуре.

Набросок заставляет сосредоточивать все внимание только на самом главном, отбрасывая все несущественное и второстепенное, а для этого рисовальщик должен знать, что является главным, а что второстепенным, т. е. иметь необходимый запас знаний и навыков. В зависимости от этого целевые установки наброска будут различны для ученика средней общеобразовательной школы, учащегося педучилища, студента.

Аналитический метод в длительном рисунке подразумевает рассмотрение учеником модели, разложение ее (мысленно) на составные части, сравнение их между собой, измерение. Работая над длительным рисунком с натуры, ученик познает строение модели с помощью педагога. Набросок предполагает знакомство с основными особенностями строения модели и на основе этих знаний создание образа этой модели. Педагог проверяет, насколько правильно ученик осваивает натуру и как умеет использовать свои знания на практике. В наброске осуществляется координация между полученными знаниями и беглым наблюдением, между воспроизведением рисунка и проверкой его по натуре. Наброски прежде всего должны отражать знание закономерностей строения натуры. Невозможно назвать крупного художника, у которого в набросках отсутствовали бы знания и мастерство. Все те замечательные наброски, которыми мы любуемся в музеях и на выставках, являются результатом многолетнего опыта, практики и знаний, но отнюдь не случайности, как часто думают начинающие художники. Наброски великих мастеров прошлого — это не «просто наброски», возникшие вдруг, якобы неожиданно для самого автора; они — результат познания художником натуры, познания законов изобразительного искусства.