2

63. А. Дюрер. Обруб головы

. Научить начинающего рисовальщика видеть натуру цельно необходимо не только для того, чтобы помочь ему выделять в рисунке главное, но и для того, чтобы облегчить ему работу над детальной моделировкой формы тоном.

Наблюдение рисующего, в особенности начинающего, часто бывает направлено не на образ, а на какую-нибудь его часть, вследствие чего возникает неполное представление о предмете, которое не содержит многих признаков предмета, а следовательно, и не дает верного зрительного суждения о нем. Ученик начинает рисовать предмет по частям, не может собрать все части в единое целое, и рисунок получается плохо построенным и не очень убедительным. Педагог должен помочь правильно подойти к анализу натуры, увидеть «большую форму».

Научиться видеть «большую форму» можно различными способами и методами. Наиболее эффективным из них является метод обобщения, упрощения, или, как его назвал замечательный советский художник-педагог Д. Н. Кардовский, метод обрубовки. Этим методом широко пользовались художники эпохи Возрождения (рис. 63, 64, 65). Его используют художники и в наше время.

М

Г. Гольбейн. Набросок

Шон. Метод обобщения фигур

етод обрубовки заключается в том, что форму стараются искусственно, как бы упростить, подвести к наипростейшей геометрической форме (например, рисуя яблоко, увидеть шаровидную форму). Д. Н. Кардовский писал: «Что такое «боль­шая форма»? Голова — это шарообразная или яйцевидная фигура; рука в плече — цилиндр; нос — призма, ограниченная четырьмя главными плоскостями. Все это «большие формы»⁴².

Научиться видеть «большую форму» в сложных предметах не всегда удается сразу. Начинающему трудно овладеть этим делом. Будущему педагогу важно знать, какие приемы могут здесь помочь. Можно обернуть предмет марлей, или применить метод сравнения этого предмета с его гипсовым слепком, или взглянуть на предмет прищуренными глазами.

Увидеть «большую форму» можно и через силуэт предмета. Но наибольшие трудности ученик испытывает, когда надо «увидеть» в натуре конструктивную основу формы (этот процесс был частично рассмотрен, когда речь шла о методе конструктивного анализа формы капители).

3. Развивать глазомер и правильно улавливать пропорции можно научиться различными методами и приемами. Леонардо да Винчи предлагал: «...Чтобы приучить ум к подобным вещам, пусть один из вас проведет какую-либо прямую линию на стене, а каждый из вас пусть держит в руке тоненький стебелек или соломинку и отрезает от нее кусок такой длины, какой ему кажется первая линия, находясь при этом на расстоянии [от нее] в 10 локтей; затем каждый из вас пусть подходит к образцу, чтобы измерить по нему определенные им размеры, и тот, кто наиболее приблизится своей меркой к длине образца, тот пусть будет лучшим и победителем и получит от всех приз, заранее вами установленный»⁴³.

Многие начинающие рисовальщики часто пользуются методом визирования — измерения пропорциональных отношений с помощью карандаша. Великий французский художник Делакруа критически относился к этому приему измерений, он говорил, что такой метод не развивает глазомера, а, наоборот, притупляет. К этому надо добавить, что методом визирования нельзя точно установить все размеры и величину перспективных сокращений. Протягивая руку с карандашом и отмеряя большим пальцем величину, при повторном измерении уже нельзя точно также установить карандаш и руку; обязательно будут отклонения. Поэтому, как говорили великие художники прошлого, «циркуль должен быть в глазу, а не в руке».

Развитию глазомера способствует знание классических канонов, которые помогают художнику видеть в натуре мельчайшие отклонения от общепринятого канона и находить в ней самое характерное.

Усваивая отдельные положения академического рисунка, необходимо помнить, что успех может быть достигнут только при систематической и целеустремленной работе. Еще Ченнино Ченнини писал: «Как на практике, так и в умственном познании одна вещь учит другую. Всякое искусство по своей природе изящно и приятно, но достигает его только тот, кто упорно к нему стремится»⁴⁴.