К главе 2

1. Причина ее популярности, считает Н.С. Пряжников, в смелой ориентации на широкую общественную практику. Для психотехники был характерен широчайший диапазон решаемых задач: профотбор и профконсультация, профессиональное обучение, рационализация труда, борьба с профессиональным утомлением и несчастными случаями на производстве, психология воздействия: плакат, реклама, кино, психотерапия и психогигиена. В теоретическом плане психотехника опиралась на дифференциальную психологию. При профотборе широко применялось тестирование.

Повсеместное развитие психотехника получила в 20-30-е годы. Ее расцвет пришелся на период массовой безработицы, что создавало большие возможности для профотбора. Однако в последующие годы безработица сократилась, потребность в профотборе снизилась. К тому же обнаружились недостаточная надежность и валидность кратковременных испытаний, дававших неполную информацию о тех или иных свойствах личности. Назревал кризис внутри самой психотехники.

Отечественные историки ПТ выделяют три причины столь быстрого забвения психотехники. Главная среди них – разочарование в способности психотехников решать те грандиозные задачи, которые были ими поставлены. Вторая причина, как считает О.Г. Носкова, заключается в неэффективности объектного метода, игнорирующего целостность личности и роль сознательно-смысловой регуляции поведения индивида. В качестве третьей причины Н.С. Пряжников называет «неспособность многих психологов выйти за рамки собственно психологической науки и реализовать идею комплексного культурологического подхода к изучению труда как важнейшего элемента культуры».

2. В середине ХХ веке начинается бурный технический прогресс, существенно повлиявший на структурные изменения не только в личности работника, но и в структуре его деятельности. Другими словами, профессионализация личности вела к изменению характера и содержания самой профессии. Понимание этого, а также демократические принципы организации производства и новые теории о роли труда в жизни человека заставили переосмыслить концепции профессионализации личности. Ядром профессионального становления стали считать взаимодействие личности и профессии, которое и явилось объектом и системообразующим фактором новой науки.

К главе 3

1. Нет. Например, деятельность не всегда подразумевает ее социальную направленность, в отличие от труда. Профессиональная деятельность требует специальной подготовки субъекта. И т.д.

2. При ответе на этот вопрос следует руководствоваться следующими критериями. Понятие деятельности в психологии отличается от других форм активности. Е.А. Климов [«Основы психологии», 1997] предлагает под деятельностью понимать такую форму активности, которой одновременно присущи три базовых признака: процесс действий (совокупность некоторых актов субъекта активности); сознательная направленность этих действий на приспособление к среде и/или ее преобразование; значение этих действий для существования и развития человека (или общества).

Называть деятельностью активность животных или машин-автоматов (даже в условиях производственного процесса) он считает некорректным.

5. Во внешнем (предметно-действенном) плане – это, прежде всего, сам процесс труда («живой» труд), а также его предмет, средства и результат. А к внутренним (психологическим) компонентам относят: мотивы, цель, программу и информационную основу трудовой деятельности, процессы принятия решения, психомоторные акты и профессионально важные качества субъекта труда, влияющие на эффективность конкретного трудового процесса.

7. Внешние структурные компоненты трудовой деятельности.

8. Например, субъект труда – носитель предметно-практической деятельности и познания, инициатор, источник активности, направленной на объект. Субъектом труда может быть только человек. Объект труда – конкретный трудовой процесс, включающий предмет, средства и задачи труда, а также технологию трудового процесса и условия его организации (по Н.С. Пряжникову). Субъект труда – источник воздействия, а объект труда – приемник воздействия.

9. Психологические элементы/компоненты деятельности. Компонент – это «предел анализа системы», а элемент – «предел ее делимости». Компонент потенциально может рассматриваться как самостоятельная система, состоящая из тех же элементов, что и «основная», но уже в другом масштабе анализа.

10. Осознанностью.

11. Личность – целостная организация психики, благода­ря которой человек становится инициативным, целеуст­ремленным, убежденным деятелем, способным не только приспосабливаться к среде обитания, но и улучшать ее.

13. Индивидуальность – устойчивое своеобразие принадлежащих данной личности психических процессов, состояний, образований и свойств как в специфике их содержания, так в способах и формах проявления.