Тема: новые аспекты программы «технология»

ООТ вносит:

1) Принципиально новый подход: это программа и для учителя и для учащегося. Естественно, что и раньше учебные программы не могли совсем игнорировать ученика, но делались они все же для учителя, регламентировали его деятельность, оказывая на ученика опосредованное влияние. Эта программа в значительно большей степени ориентирована на ученика. В программе даны не темы занятий, которые должен провести учитель, а темы проектов , которые должны разработать и реализовать учащиеся, то есть впрямую дано направление деятельности учеников. А содержание деятельности учителя строится в соответствии с ним.

2) Содержание деятельности учащегося не замыкается исполнительской составляющей, ему настоятельно предлагается разработать и реализовать свой проект, поставить свои цели и задачи, определить пути их решения и воплотить свою мысль в материале. Постановка целей и задач, выбор технологии обработки материала, определение последовательности изготовления (технологии) изделия входят в содержание деятельности учащегося.

3) Отсюда (из 1 и 2) вытекает еще один аспект новизны программы - единство разработнической и исполнительской деятельности учеников.

4) Эта программа технологической подготовки: в ней представлен достаточно широкий спектр технологий, с которыми учащиеся не просто знакомятся по рассказам, а на деле, в процессе выполнения собственных проектов или наблюдая за ходом и результатами реализации проектов своих одноклассников. Особое внимание уделяется анализу отдельных технологий и сравнительному анализу технологий с точки зрения их возможностей и целесообразности их применения в единичном и массовом производстве, материала и энергоемкости ,трудозатрат, других экономических и экологических показателей.

5) Центральным в программе является технологическое содержание, то есть, важным является не что мы обрабатываем, а как.

6) В программе новая структура в соответствии с задачами ООТ.

7) Это вариативная для учащегося программа. В ней ученик получает свободу выбора собственной деятельности.

8)Программа направлена на формирования привычки к самостоятельной деятельности, технологического мышления и умений тактического уровня. Операционные умения, несомненно, необходимы для реализации проектов учащихся и они, конечно, формируются в их деятельности и это замечательно, но не это главное. Просто, по всем предыдущим программам, мы привыкли к тому, что умения, формируемые на уроках трудового обучения и являющиеся его целью – это умения операционного плана – забить гвоздь, обточить деталь на станке и т.п. Это в прошлом веке. Сегодня должны формироваться умения другого уровня. Это умение определить: для чего и куда этот гвоздь забивать и нужно ли вообще это делать; это умение определить, какая и для чего нужна обтачиваемая деталь, умение определить какую технологию в каком случае применить, может быть и не нужно эту деталь обтачивать, ибо любое точение – это большие отходы. Это умение самостоятельно определить свои задачи и способы их достижения. Вот что должно войти в цели педагога, а вовсе не формирование умения колоть дрова, да еще обязательно конкретным способом. И именно на формирование тактических умений и нацелена программа.

9) В программе предполагается новый подход, который может быть назван «акцентированной технологией». Учащийся разрабатывает и реализует в изделии свой проект. Чрезвычайно редко при изготовлении проектного изделия используется одна единственная технология.

10) В программе вводится новое понятие, связанное с принципами ее реализации - это «операционный состав» проекта. Любой проект со временем воплощается в конкретное изделие. А произойти это может только с помощью конкретных операций. Вот «операционный состав» и задает те из них, которые желательно использовать при изготовлении изделий, чтобы у учащихся формировались конкретные операционные умения.

Для реализации программы учитель должен обладать желанием сотрудничать с учащимися и попытаться избавиться от комплекса превосходства над ними. Самое сложное - это понять, что ученик не ниже и не хуже своего учителя, что он достоин самого высокого уважения.

Учитель должен быть технологически грамотным. Реализуя эту программу «Технология», учитель перестает быть простым репродуктором чужих взглядов, идей, стандартного содержания учебного материала, он вместе со своим учащимися становится свободной личностью, творцом.

79. Обязательный минимум содержания ООТ. Общий технологический компонент. Специальный технологический компонент: а) направления технологической подготовки и б) области трудовой деятельности.

    ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ООТ

Обязательный минимум содержания в средней общеобразовательной школе состоит из общего и специального технологических компонентов.

Общий технологический компонент является обязательным и включает в себя: основные технологические понятия и виды деятельности; основы преобразовательной и проектной деятельности, технологической и потребительской культуры, профессиональной ориентации.

Его содержание интегрируется с одним из двух вариантов специального технологического компонента: направлениями или областями трудовой деятельности человека.

Выбор направления или области трудовой деятельности осуществляется общеобразовательным учреждением с учетом учебно-материальной базы, наличия педагогических кадров, интересов и образовательных потребностей обучающихся.