Тестирование как форма контроля учащихся

Тест – испытание, проверка (англ.). Тест обученности – совокупность заданий, сориентированных на определение уровня усвоения определённых аспектов (частей) содержания обучения.

Правильно составленные тесты обученности должны удовлетворять следующим требованиям:

Они должны быть

- краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени;

- однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания;

- правильными, т.е. исключать возможность формулирования многозначных ответов;

- относительно краткими, т.е. требующими сжатых ответов;

- информационными

- удобными, т.е. пригодными для быстрой математической обработки результатов;

- стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования.

Классификация тестов выглядит так:

• Тесты общих умственных способностей, умственного развития.

• Тесты специальных способностей в различных областях деятельности.

• Тесты обученности, успеваемости, академических достижений.

• Тесты для определения отдельных качеств (черт) личности (памяти, характера и др.)

• Тесты для определения уровня воспитанности (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и др. качеств).

Применение тех или иных тестов будет наиболее эффективным и обеспечит надёжные выводы лишь при условии правильного их сочетания с другими группами тестов. Поэтому тестовые испытания всегда имеют комплексный характер. . Делать общие выводы, например, об уровне развития обучаемых на основе применения лишь тестов обученности было бы непростительной ошибкой. Когда ставится задача диагностирования обученности в связи с достижениями и развитием личности, нужно применять соответствующие виды тестовых заданий и предписанные им методики измерения, не забывая о локальном характере диагностирования.

Предварительный контроль необходим для того, чтобы зафиксировать исходный уровень обученности, который позволяет затем провести сравнение с конечным (или достигнутым) уровнем обученности и измерить прирост знаний, степень сформированности умений и навыков, анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные выводы о «вкладе» педагога в обученность учащихся, эффективности педагогического труда, оценить мастерство (профессионализм) педагога. Если известны входные и выходные характеристики системы, проблемы ее оптимизации считаются во многом решенными.

Собрать максимальный объем информации о входных характеристиках обученности и оценить их в количественных показателях удается с помощью тестирования, которое осуществляется с помощью специально разработанных для этой цели заданий.

Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными. Кроме собственно прогностической функции текущий контроль и учет знаний, умений стимулирует учебный труд учащихся, способствует своевременному определению пробелов в усвоении материала, повышению общей продуктивности учебного труда.

Обычно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса, который все время совершенствуется. Тестовые задания для текущего контроля (их количество обычно не превышает 6—8) формируются так, чтобы охватить все важнейшие элементы знаний, умений, изученные учащимися на протяжении последних 2—3 уроков. Длительность выполнения теста не должна превышать 10—12 мин. После завершения работы обязательно анализируются допущенные ошибки. Для ускорения анализа используются образцовые тесты с правильными ответами, очень важно достичь при этом осознания каждым обучаемым причины возникновения ошибок. Если текущий контроль осуществляется с помощью автоматизированных устройств (ЭВМ, тренажеров, перфокарт и т. д.), то необходимо обратить внимание на предотвращение возможности запоминания неправильных ответов.

Тематический контроль. Его цель – установить у учащихся понимание системы, объединяющей отдельные элементы полученных знаний и умений. Значительную роль при этом играют синтетические, комплексные задания, объединяющие вопросы об отдельных понятиях темы, направленные на выявление информационных связей между ними. Для тематического тестового контроля лучше всего использовать готовые тестовые задания, разработанные профессионалами службы педагогического тестирования.

Итоговый контроль. Осуществляется во время заключительного повторения в конце каждой четверти, каждого полугодия и учебного года, а также в процессе экзаменов (зачетов). Имеет целью систематизировать и обобщить учебный материал. С высокой эффективностью могут быть применены соответствующим образом составленные тесты обученности. Главное требование к итоговым тестовым заданиям на этом этапе – они должны соответствовать уровню национального стандарта образования. Все большее распространение получают технологии итогового тестирования с примене­нием компьютеров и специализированных программ.

В соответствии с нормативными документами Госстандарта России и международными стандартами приняты следующие формы тестовых заданий, достаточные для эффективного тестирования:

- задания закрытой формы (задание с одним или несколькими правильными ответами),

- открытое задание,

- задание на соответствие,

- задание на последовательность,

- задание на конструирование.