Как подготовить учащихся к семинарскому занятию (эвристические предписания)?

1. Четко сформулируйте цель, продумайте, при каких условиях занятие пройдет эффективно.

2. Дайте учащимся заранее (за 3-4 дня) вопросы, задания, проблемы, которые будут предметом обсуждения на семинаре, учитывая интересы и способности учащегося.

3. Заранее проинструктируйте учащихся, акцентируя внимание на главном, что можно использовать их имеющейся литературы, а что требует от них самостоятельной работы.

4. Дайте учащимся список основной и дополнительной литературы.

5. Не перегружайте учащихся на этапе их подготовки к семинару, не мельчите вопросы для обсуждения. Укрупните их, сведите к трем-четырем, но существенным, чтобы они были интересны для коллективного обсуждения, стимулировали дискуссию.

Как эффективно провести семинарское занятие (эвристические предписания)?

1. Занятие начинается с формулировки общей темы и вступительного слова учителя, подводящего к обсуждению соответствующих вопросов, заданий и проблем

2. Дайте учащимся высказаться но не затягивайте выступление одного в ущерб других.

3. Побуждайте учащихся к дискуссии, критическому анализу и обобщениям постановкой неожиданных интересных для учащихся вопросов.

4. Своевременно вмешивайтесь и корректируйте направление дискуссии.

5. Кратко изложите дополнение интересное и значимое, если оно есть.

6. В конце семинара сделайте обобщение либо сами, либо с помощью учащихся.

На семинарских занятиях может эффективно использоваться метод дебатов, суть которого в том, что по какой-то конкретно выделенной проблеме или серии вопросов активные дебаты (обсуждения) ведут лишь 2 ученика. Каждый высказывает свою точку зрения, обосновывая свой способ разрешения проблемы. Остальные учащиеся делятся на 2 группы: команду «за» и команду «против». Ведущие дебатов и члены команды готовятся заранее. Перед началом устанавливаются правила их проведения.

Метод дебатов позволяет стимулировать критическое мышление; развивает умение аргументировать свою точку зрения; лаконично и точно формулировать свои суждения.

Методы организации дискуссии на семинарских занятиях могут быть и другими. Например, «метод кейсов» (ситуаций). Широко применяется в американской системе обучения, особенно в процессе разборки и решения практико-ориентированных задач и ситуаций. В русской терминологии, этот метод называют «метод ситуаций», суть которого в том, что учитель для применения полученных знаний использует банк практических ситуаций, которые, как и в жизни, не представляют собой чётко сформулированных задач.

Из банка практических ситуаций ученик выбирает ту, на которую он более мотивирован. Эффективность метода основана на том, что учащийся как бы идентифицирует себя с конкретной ситуацией или действующими лицами в данной ситуации. В задачи учителя, при применении этого метода, входят:

8. Обоснование необходимости применения ранее полученных знаний и их развития до уровня практических умений

9. Предложение учащимся, на выбор, пакета практических ситуаций, требующих их разрешения.

10. Постановка перед учащимися серии вопросов, побуждающих их активно и творчески действовать в некоторой ситуации.

11. Обсуждение с учащимися предложенных ими вариантов решения ситуативных задач

В ситуации стимулирования дискуссии эффективен метод инцидента.

Он используется тогда, когда необходимо поддержать творческую активность учащихся. Цель применения этого метода – описать учащимся некоторый неординарный случай, «подбросить» им некоторую не совсем обычную проблему, которую бы они захотели решить.

Обычно для этих целей берётся задача или проблема из самой жизни, но такая, которая имеет несколько вариантов ответов.

Другим методом стимулирования дискуссии является метод созидательной конфронтации.

На первый взгляд кажется, что в задачу преподавателя входит гармонизация взаимодействия участников семинара. Однако, практика показывает, что это может привести к унынию и скуке. Поэтому, с психолого-педагогической точки зрения, для обострения дискуссии, необходимо усиление конфронтации, для чего поощряются независимые, неожиданные, неординарные суждения, развития прямо противоположных точек зрения. Этим создаётся ситуация конфликта и конфронтации, которая стимулирует творческое воображение и критическое мышление участников.

Конференция. Это форма организации обучения наиболее близкая к семинарам.

Особенности конференции:

1. Учащиеся готовят не просто доклады, а доклады-сообщения, являющиеся результатом их самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

2. Обсуждаются более значимые и наиболее сложные проблемы. Сюда же могут вовлекаться учащиеся других школ, гимназий и т.д.

3. Конференции могут проходить в течении нескольких дней.

4. В конференции учащихся могут принимать участие и учёные.