Как добиться высокого уровня эффективности лекции (эвристическое предписание)?

1. Начинайте лекцию с четкой и ясной формулировки темы, целей.

2. Следите за системностью и последовательностью изложения материала.

3. Обращайте внимание на то, с интересом ли вас слушают?

4. Гибко сочетайте логику изложения и импровизацию, теорию и практику.

5. Используйте ораторские и педагогические приемы, стимулирующие творческое, критическое мышление учащихся (проблемные ситуации, исторические экскурсы, неожиданные сравнения, цитаты).

6. Вовлекайте учащихся в диалог, где это уместно.

7. Завершайте лекцию обобщениями, лаконичными выводами.

В последние годы в практике обучения активно стали использовать телелекции и лекции вдвоём.

Телелекция – вид лекции, опирающийся на современные аудио-, видео- средства и коммуникационные технологии обучения. Она может быть с обратной связью, если проводится в телестудии, прямом эфире и используется телефонная связь со слушателями.

Поиски новых методов ведения лекции привели к весьма эффективной форме, к диалоговым лекциям или лекциям вдвоём. При этом решается проблема преодоления пассивности слушателей.

Когда одну тему обсуждают два специалиста в разных областях, когда истина рождается в дискуссиях, когда анализ одного явления проводится на основе различных концепций - учащиеся не только знакомятся с результатами данной предметной области, но и наблюдают процессы мышления, творчества, плюрализм мнений. Сознание их активизируется более интенсивно, а материал усваивается лучше.

Лекцию вдвоем следует отличать от совместного выступления преподавателей. Ее можно строить как диалог с наиболее подготовленными учащимися.

92. Формы организации обучения. Семинары. Метод дебатов. Метод кейсов (ситуаций). Метод инцидента. Метод созидательной конфронтации. Конференции.

Семинар – такая форма организации обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и других дидактическими средствами над серией вопросов, проблем и задач. А в процессе семинара идут активные обсуждения, дискуссии и выступления учащихся, где они под руководством учителя делают обобщающие выводы и заключения.

Семинар требует от учащихся довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой.

Центральный элемент любого семинара – дискуссия, состоящая из следующих основных этапов:

1) Вводное информирование, осуществляемое преподавателем, излагающим основной замысел дискуссии.

2) Постановка проблемы, выделение основных направлений, вопросов дискуссии.

3) Выступление основного докладчика, излагающего основные представления по данному вопросу.

4) Выступления содокладчиков – раскрывают свое видение проблемы и способы ее решения.

5) Прения по докладу и содокладам – аналитические выступления.

6) Выработка решения проблемы – идет проверка возможных вариантов решения проблемы, находится оптимальное решение.

7) Завершение дискуссии, обобщение результатов.

Семинары обладают большими обучающими и развивающими возможностями. Они развивают критическое творческое мышление учащихся, их умения обосновывать, убеждать, доказывать свою точку зрения, свой взгляд на явления действительности.