83. Современные дидактические теории. Модульное обучение. Компьютеризация и информатизация обучения.

2.4. Модульное обучение

Модуль - функциональный узел (латинск.). Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебой программой, содержащей в себе целевую программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. При этом функции педагога могут варьироваться от информационно - контролирующей до консультативно-координирующей.

Принципиальные отличия модульного обучения от других видов обучения:

1. Содержание обучения представляется в законченных, самостоятельных, комплексных модулях, одновременно являющихся банком информации и методическим руководством по его усвоению.

2. Взаимодействие педагога и обучающегося в учебном процессе осуществляется на принципиально иной основе – с помощью модулей обеспечивается осознанное самостоятельное достижение обучающимися определенного уровня предварительной подготовленности к каждой педагогической встрече.

3. Сама суть модульного обучения требует неизбежного соблюдения приоритетных субъект - субъективных взаимоотношений между педагогом и обучаемыми в учебном процессе.

В основу модульного обучения положена теория поэтапного формирования умственных действий, согласно которой в познавательной деятельности учащихся можно выделить ориентировочную, исполнительную и контрольную части.

Существуют различные точки зрения на понимание главного элемента модульного обучения: что такое «модуль» ?

Учебный модуль – это относительно самостоятельный блок учебной информации, включающий в себя цели и учебную задачу, методические рекомендации, ориентировочную основу действий и средства контроля (самоконтроля) успешности выполнения учебной деятельности.

Модульный подход в обучении позволяет систематизировать и структурировать большой по объему учебный материал и в необходимых пределах уплотнить его.

В основе разработки идей модульного обучения лежат следующие дидактические принципы:

1. Модульность.

2. Структуризация содержания обучения на обособленные элементы

3. Динамичность.

4. Действенность и оперативность получения знаний и их система.

5. Гибкость.

6. Осознанная перспектива.

7. Разносторонность методического консультирования.

8. Паритетность.

В условиях модульного обучения содержание обучения структурируется в форме отдельных блоков-модулей.

2.5. Компьютеризация и информатизация обучения

С появлением компьютерной техники возникла и проблема эффективности компьютеризации обучения.

В разработке компьютерных технологий обучения, особенно на начальном этапе, использовались принципы и приемы программированного обучения.

Программированное обучение - это своего рода автоматизированный репетитор, который ведет учащегося путем коротких, логически связанных шагов, в результате он движется последовательными приближениями к ответу, который является целью обучения.

В 1986-1990 годах была разработана и осуществлена комплексная программа «ЭВМ в школе». Среди приоритетных проблем в этой программе выделяются следующие:

• Совершенствование содержания учебного материала, входящего в программу и учебники, с учетом возможного использования информатики и ЭВМ.

• Совершенствование содержания трудового обучения, факультативных занятий, профессиональных ориентаций, которые связаны с информатикой и вычислительной техникой.

• Разработка новых путей реализации межпредметных связей на основе использования ЭВМ в школе.

Выделяется 3 этапа в разработке проблем компьютеризации.

На первом этапе компьютеры использовались исключительно как объект изучения нового технического средства на уроках информатики.

На втором этапе компьютеры стали использовать при изучении других дисциплин.

На третьем этапе произошло значительное расширение сферы применения персональных компьютеров для решения различных задач управления качеством образования.

Компьютерная технология - это совокупность методов, форм и средств воздействия на человека в процессе его развития. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать ему. Она предполагает использование адекватных способов представления и усвоения различных видов знаний с помощью современной компьютерной техники.

Информационные технологии в обучении создают принципиально новую ситуацию. Они усиливают индивидуализацию обучения, школа становится по настоящему открытой образовательной системой для внешнего мира: учащиеся имеют доступ к гигантским массивам информации, они оказываются лишь перед выбором необходимой им информации в соответствии с их целями, которые задает и корректирует учитель.

Информационные технологии обучения принципиально изменяют образ мышления учителя и учащихся, делая их соучастниками информационного поиска актуальной для каждого из них информации.

Следует различать понятия «информатизация» и «компьютеризация».

Суть информатизации образования в том, что для обучаемого становится доступной большая по объему информация, представления в базовых данных, компьютерных программах, различной справочной литературе. Компьютеризация в данном случае выступает лишь частным случаем информатизации обучения.

Разработчики компьютерных технологий обучения возлагают большие надежды на разработку и практическое применение мультимедиа - программ.

На занятиях в условиях мультимедиа - образовательных технологий учащиеся получают информацию из газет, телевидения, сами берут интервью, составляют сценарии, пишут очерки , проводят телепередачи. При этом они не только овладевают предметными знаниями и умениями, но и активно развивают свои творческие коммуникативные и организаторские способности.

В условиях мультимедиа образовательных технологий возникают уникальные возможности для стимулирования и поддержания высокого уровня познавательного интереса и развития творчества учащихся на основе постоянно обновляющихся форм и методов обучения.

Формы организации мультимедиа-технологий необъятны. Это могут быть телемосты, деловые и ролевые игры, выставки творческих достижений учащихся, КВН, турниры ораторов, интеллектуальные аукционы, поэтические вечера, дискуссионные клубы. Как видно из перечисленного, от учителя требуются не только знания компьютера, техники, но и высокое педагогическое мастерство, высокая общекультурная подготовка и достаточно высокий уровень творческого потенциала.