4.3. ИдеальНая модеЛь личности студента как творчески саморазвивающейся, конкурентоспособной, самодостаточной личности

При изучении личности студента, а также при построении идеальной модели его личности необходимо опираться на результаты не только педагогических, но и психологических исследований. В связи с этим для нас особенно ценными будут фундаментальные исследования по проблемам личности С.Л.Рубинштейна, который обратил внимание на то, что в структуре личности необходимо изучать и развивать: 1) ее направленность, т.е. прежде всего то, что хочет человек, к чему он стремится, его устойчивые потребности, установки, идеалы; 2) что реально человек может, то есть каковы его реальный интеллект, другие способности; 3) что он есть за человек, то есть важна вся совокупность его качеств, которые проявляются и развиваются в деятельности и общении.

Можно было бы привести немало исследований и психологов, и педагогов о структуре личности, особенностях личности студента. Наши исследования проведенные в этом направлении показывают, что среди качеств характеризующих идеальную модель личности студента должны быть следующие:

1. Мотивационные качества. Студент должен иметь положительную устойчивую мотивацию к непрерывному образованию и самообразованию, широкие интересы к познанию, искусству, культуре. Он должен быть мотивирован на активную трудовую деятельность. У него должны быть устойчивые и ясные профессиональные интересы. Он должен быть мотивирован на позитивное поведение в обществе.

2. Духовно-нравственные качества. Это должна быть духовно богатая, гуманная, честная, совестливая, отзывчивая, скромная, искренняя, добрая, рефлексирующая, справедливая, милосердная, порядочная, самосовершенствующаяся личность.

3. Физические качества. Это должна быть здоровая, крепкая, энергичная, спортивная, некурящая и непьющая, оптимистическая, способная к физическому самосовершенствованию личности.

4. Интеллектуальные качества. Это должна быть масштабно (планетарно) мыслящая, творческая, эрудированная, с развитым интуитивным и логическим мышлением, критически мыслящая, изобретательная, умная, сообразительная личность.

5. Деловые качества. Это должна быть трудолюбивая, предприимчивая, оперативная, расчетливая, дисциплинированная, ответственная, способная к деловому риску, доводящая начатое дело до конца личность.

6. Организационно-волевые качества. Это должна быть целеустремленная, собранная, упорная, требовательная к себе, самокритичная, организованная, настойчивая, волевая, способная к достижению намеченной цели личность.

7. Социальные качества. Это должна быть личность, имеющая гуманистическое мировоззрение, активную гражданскую позицию, способная понять другого, уважающая других, бережно относящаяся к национальным традициям, патриотическая, ценящая семейную жизнь, способная продуктивно и творчески работать в коллективе.

8. Общекультурные качества. Это должна быть личность, обладающая культурой умственного и физического труда, культурой общения и поведения, правовой, экономической, экологической, политической, эстетической, музыкальной, художественной культурой.

Эта модель – идеальная модель личности студента, как и любая модель, обладает рядом достоинств и недостатков.

Ее достоинство – она описательна, а следовательно, легко воспринимается и то, что она описана в терминах и представлена перечнем качественных характеристик, делает ее доступной для сравнения с качествами реального студента. То есть эта идеальная модель может быть своеобразным эталоном-стандартом и служить моделью для воспитания или самовоспитания личности студента.

Однако в этой модели есть и недостатки. Необходимо иметь в виду, что в ней отсутствует блок «Знания и умения», т.е. профессиональные компетенции, которыми овладевает студент. Но этот недостаток компенсируется тем, что в настоящее время в практику работы высшей школы все более проникает понимание того, что инвариантными и наиболее перспективными для XXI века являются идеальные модели личности, которые характеризуются как конкурентоспособная, творчески саморазвивающаяся, самодостаточная личность.

В современных условиях исключительно важно и значимо осмыслить особенности и выявить специфику «конкурентоспособной личности». В чем особенности конкурентной деятельности? Что, это особый вид деятельности? И, да и нет.

Возьмем для примера учебную, научную, спортивную, профессиональную деятельности. Каждый из перечисленных видов деятельности имеет свои специфические цели, ценности, содержание, формы, методы, средства и результаты. Но в контексте каждого из этих видов деятельности может происходить конкуренция, то есть борьба за лидерство, а может таковой и не быть. То есть конкурентная деятельность всякий раз носит контекстный характер. Она, т.е. конкурентная деятельность как бы осуществляется параллельно и даже в рамках и учебной, и научной, и спортивной, и профессиональной деятельности, но при условии, если поставлена задача, победить своего соперника, конкурента и добиться максимально возможного результата и успеха.

Таким образом, можно утверждать, что конкурентная деятельность всякий раз носит ситуативный характер, то есть она контекстно вписывается в любую другую деятельность, где осуществляется борьба за качество деятельности и лидерство в конкурентной борьбе.

Понятия «конкуренция», «конкурентоспособность» достаточно широко используются в теории и практике современного менеджмента.

Так, например, в учебнике Р.А. Фахрутдинова (7,с.573) дается определение: «Конкурентоспособность - свойство объекта, характеризующееся степенью удовлетворения им конкретной потребности по сравнению с аналогичными объектами, представленными на данном рынке». «Конкуренция - состязательность, соперничество, напряженная борьба юридических и физических лиц за покупателя, за свое выживание в условиях действия жесткого закона конкуренции как объективного процесса «вымывания» некачественных товаров».

Если попытаться охарактеризовать, с учетом вышеперечисленных признаков, что же собой представляет конкурентоспособная личность, то можно дать следующее определение: конкурентоспособная личность - это личность, для которой характерно стремление и способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности, а так же к лидерству в условиях состязательности, соперничества и напряженной борьбы со своими конкурентами. Естественно, в этом кратком, не развернутом определении недостаточно раскрыты те способности и личностные качества, которые, с одной стороны, обеспечивают личности высокое качество и эффективность деятельности, а с другой - стремление и способность быть лидером в конкурентной борьбе.

Разработка и выявление системообразующих признаков - личностных качеств характеризующих конкурентоспособность студента - будущего специалиста - велась автором более десяти лет. Первый тест на самооценку конкурентоспособности был разработан и опубликован в авторском учебном пособии (В.И. Андреев Саморазвитие творческой конкурентоспособной личности менеджера, - Казань, - 1992, -с.204). Используя тесты, рейтинговые и корреляционные методы анализа постепенно накапливался эмпирический материал, уточнялись качества, характеризующие студента как конкурентоспособную личность. В психолого-педагогических экспериментах в разные годы участвовали студенты, аспиранты различных факультетов Казанского государственного университета, а также педагоги вузов – слушатели ФПК – факультета повышения квалификации.

Поскольку далее очень часто будет использоваться понятие «качество личности», то уточним, что под этим понимается.

Качество личности – это черта личности, характеризующая предрасположенность личности вести себя соответствующим образом в широком диапазоне жизненных ситуаций.

Поиски идеальной модели конкурентоспособной личности велись:

1) на основе метода экспертов;

2) рейтинга значимости личностных качеств;

3) путем сравнения близких по значению с понятием конкурентоспособной личностью таких ее моделей, как творчески саморазвивающаяся и самодостаточная личность.

Вариантов этих моделей было достаточно много. Далее представим идеальные модели конкурентоспособной, творчески саморазвивающейся и самодостаточной личности.

Идеальная модель конкурентоспособной личности

Мотивы и ценностные ориентации:

• Четкость целей и ценностных ориентаций

• Осознание приоритетов

• Амбициозность

• Стремление к лидерству

• Оптимизм, вера в успех своего дела

• Глубокий интерес к делу

• Ориентаций на здоровый образ жизни

• Стремление к качественному конечному продукту своей деятельности

Нравственные качества

• Ответственность

• Обязательность

• Толерантность

• Способность к временным компромиссам

• Самостоятельность в условиях нравственного выбора

Гражданские качества

• Ясность и четкость гражданской позиции

• Социальная активность

• Способность отстаивать свои права

• Демократизм

• Гражданское мужество

• Патриотизм

• Смелость

Интеллектуальные и деловые качества

• Креативность, творческий подход к делу

• Компетентность

• Профессионализм

• Системность мышления

• Критичности мышления

• Прогностичность мышления

Особенности характера и поведения

• Способность ставить и решать все более сложные задачи и проблемы

• Трудолюбие

• Энергичность

• Решительность

• Стрессоустойчивость

• Способность мобилизоваться

• Способность не останавливаться на достигнутом

• Способность к риску

• Расчетливость

• Способность начатое дело доводить до конца

Коммуникативные способности

• Коммуникабельность, адаптивность

• Умение убеждать

• Умение вести переговоры

• Эмпатийность (способность чувствовать собеседника)

Организаторские способности

• Способность создать команду

• Способность подчинить своей воле других

• Способность быть лидером

• Способность эффективно делегировать свои полномочия

• Требовательность

• Умение организовать и мобилизовать коллектив на успешное решение коллективной задачи

• Умение контролировать и корректировать работу коллектива

«Само»-способности и «само»-процессы

• Самостоятельность в принятии ответственных решений

• Способность к непрерывному саморазвитию, личностному и профессиональному росту

• Способности к самоопределению

• Способности к самоуправлению

• Способности к самосовершенствованию

• Способности к творческой самореализации