6.2. Принципы и правила творческого саморазвития личности

Традиционная педагогика рассматривала личность студента как объект воспитания, что являлось характерным для экстенсивного процесса развития личности. Однако процесс воспитания творческих и других способностей личности только тогда достигает своей цели, если активизируется и интенсифицируется процесс саморазвития личности. Поэтому и педагогу, и студенту важно знать и использовать закономерности, принципы и правила творческого саморазвития личности.

Такой подход находится в полном соответствии с принципом свободы и необходимости в любом виде человеческой деятельности, в том числе и учебной деятельности, организованной педагогом в целях обучения, воспитания и саморазвития.

Таким образом, для саморазвития своих природных задатков, включая и развитие творческих способностей, требуется целенаправленная активность, созидательная деятельность прежде всего самой личности, основанной на научном знании определенных законов, принципов и правил. В реальной же практике обучения и воспитания у студентов в вузе овладение принципами и правилами саморазвития преимущественно идет стихийно и, как следствие, крайне медленно и неэффективно. Вместе с тем они могут и должны быть предметом целенаправленного изучения и овладения.

В современной же педагогической литературе роли и значение самовоспитания, саморазвития явно недооценивается. По проблемам самовоспитания имеется весьма ограниченная литература, а по вопросам самовоспитания творческих способностей личности таковой практически вообще нет. Вместе с тем, как справедливо отметил психолог Б.С.Алякринский, «молодежь должна знать, что способность, талант не падают с неба, что только труд упорный, ежедневный, настойчивый обеспечивает подлинный прогресс, значительный настоящий успех, но она должна знать не только это, она должна быть знакома с принципами воспитания способностей, таланта (29, с.5).

Рис.1.2. Многомерная модель систематики принципов творческого саморазвития личности

В рамках этого параграфа не ставится задача дать завершенную систему закономерностей, принципов и правил самовоспитания, саморазвития творческих способностей личности. Здесь лишь систематизируются имеющиеся и те, которые удалось выделить и сформулировать на основе теоретического осмысления личного педагогического опыта, опыта других педагогов и педагогических экспериментов.

На рис.1.2 представлена многомерная модель систематики принципов творческого саморазвития личности.

Сразу отметим, что выделенные семь основных принципов, с одной стороны, базируются на вполне определенных закономерностях, содержательно они взаимосвязаны с закономерностями и принципами воспитания и обучения. С другой стороны, семь основных, наиболее общих принципов творческого саморазвития, в свою очередь, трансформируются в соответствующие им более частые принципы и правила. Это лишний раз подтверждает взаимосвязь воспитания и самовоспитания, диалектику взаимоперехода процессов развития и саморазвития личности.

Среди принципов научного познания остановимся лишь на ПРИНЦИПЕ СИСТЕМНОСТИ, который может быть применен в учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей личности. Эффективность самовоспитания творческих способностей в учебно-творческой деятельности при прочих равных условиях тем выше, чем последовательнее осуществляется системный подход к рассмотрению явлений в процессе разнообразной учебно-творческой деятельности и в творческом саморазвитии личности.

Принцип системности реализуется на основе применения следующих правил:

1. Необходимо уточнить, проанализировать основные компоненты системы.

2. Определить способы, средства взаимосвязи между компонентами системы и вскрыть процесс функционирования системы в целом.

3. Установить основные тенденции функционирования и развития системы.

4. Показать условия наиболее эффективного функционирования и развития системы.

5. Помнить, что изменение объекта характеризуется целостностью, то есть изменение отдельных элементов системы приводит к изменению всего исследуемого объекта, оказывает определенное влияние на строение и функционирование всей системы в целом.

6. Стремиться не только реализовать системный подход к объекту изучения, исследования, но и к саморазвитию своих творческих способностей.

В относительно самостоятельную группу могут быть выделены ПРИНЦИПЫ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

1. Принцип всестороннего и гармонического саморазвития личности.

2. Принцип проблемности.

3. Принцип мобилизации и релаксации.

4. Принцип опоры на сильные и учета слабых сторон, свойств, творческих способностей личности.

5. Принцип рефлексии (самопознания).

Принцип саморазвития человека, личности вытекает из закономерности, сформулированной И.П.Павловым: «Человек – …система, в высшей степени саморегулирующаяся, сама себя поддерживающая, восстанавливающая, направляющая и даже совершенствующая» (30, с.187-188). Принципы саморазвития, как регулятивы деятельности, характерны для выдающейся творческой личности. Они тесно связаны и детерминированы целью и смыслом всей жизни человека.

В чем цель и смысл жизни? Этот вопрос вопросов всегда мучил и продолжает мучить каждое новое поколение. Л.Н.Толстой размышлял над этим вопросом практически все свою долгую, противоречивую и интеллектуально активную жизнь. И, уже будучи в 80-летнем возрасте, писал: «Да, работать надо над собой – теперь, в восемьдесят лет, делать тоже самое, что я делал с особой энергией, когда мне было 14-15 лет: совершенствоваться» (31, с.42).

Нам представляется, что смысл человеческой жизни не исчерпывается самосовершенствованием, но, несомненно то, что это – центральная задача и основа жизнедеятельности каждой творческой личности: надо непрерывно и ежедневно самосовершенствоваться, чтобы созидать себя и окружающий мир.

Дадим краткую характеристику некоторых принципов и правил саморазвития. Анализ ПРИНЦИПА ПРОБЛЕМНОСТИ в учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей личности показал, что для его практического воплощения в деятельности студента могут быть рекомендованы следующие правила:

1. Помните, что творческая деятельность противоречива в своей основе. Она реконструируется всякий раз в зависимости от возникновения нового противоречия, в зависимости от стоящей перед вами творческой задачи (учебной проблемы).

2. Прежде чем найти принцип, метод, средство решения творческой задачи, разрешения ее основного противоречия, попытайтесь не только снять это противоречие, но и обострить его.

3. В решении творческой задачи периодически, а также с учетом складывающейся ситуации, используйте:

а) логические приемы, правила (анализа, сравнения, описания, объяснения, доказательства, классификации;

б) эвристические методы, приемы и правила (мозгового штурма, эмпатии, инверсии, свободных ассоциаций, различного типа аналогий).

Психолого-педагогический закон и соответствующий ему ПРИНЦИП САМОПОЗНАНИЯ в целях саморазвития личности известен давно и восходит своими корнями к древнегреческому изречению «познай самого себя», которое, по словам Платона, было высечено на колонне при входе в храм Аполлона в Дельфах.

При ориентации учащихся, студентов на самоанализ педагог должен побуждать их к тому, чтобы предметом самоанализа стали их возможности логического и интуитивного мышления, особенности памяти (моторной, зрительной, слуховой) наиболее или, наоборот, наименее благоприятная обстановка, условия для решения творческих задач и т.д. В процессе самоанализа студенту важно показать актуальные и потенциальные способности личности. Нелишне заметить, что высокий уровень самоанализа был присущ всем высокоодаренным и творческим людям на протяжении всей их жизни. Так, сорокадевятилетний Стендаль писал: «Что я за человек? Есть ли у меня здравый смысл? И если есть, то глубок ли он?.. Я совершенно не знаю самого себя: и иногда ночью, когда размышляю об этом, прихожу в отчаяние. Добр я или зол, умен или глуп?» (32). В самопознании скрыт один из активнейших резервов самовоспитания, в том числе и творческих способностей.

Выдвигаемый принцип самопознания базируется на развивающейся способности человека к рефлексирующему мышлению, в процессе которого осуществляется непрерывное осознание реально протекающей деятельности и на этой основе ее улучшение и приведение к некоторой нормативной форме. Рефлексирующее мышление позволяет, осуществляя деятельность, одновременно обобщать те приемы и процедуры деятельности, которые способствовали бы успеху и, наоборот, перестраивать и даже отбрасывать те, которые препятствовали достижению цели.

Для практического применения принципа самопознания личности в процессе учебно-творческой деятельности, в целях саморазвития творческих способностей могут быть рекомендованы следующие правила:

1. Постоянно осмысливать не только то, что ты делаешь, но и как ты это делаешь. Осмысливая, запоминать наиболее оригинальные приемы и методы творческой деятельности.

2. Вести дневниковые записи, где стремиться осмыслить не только причины своих успехов, но и неудач в различных ситуациях творческой деятельности.

3. Развивать свои способности к самоанализу и рефлексии мышления. Помнить древнегреческое изречение «познай самого себя». Для этого изучать свои сильные качества и опираться на них. Постоянно работать над совершенствованием своих слабых качеств, компонентов творческих возможностей.

ПРИНЦИП ПЕРИОДИЧЕСКОЙ МОБИЛИЗАЦИИ И РЕЛАКСАЦИИ в процессе учебно-творческой деятельности, в целях саморазвития творческих способностей личности. На этот принцип, как и на закономерность, которую он отражает, педагоги обратили внимание давно. Однако поразительно, как ярко и убедительно раскрывает суть этого принципа мысль, которая была высказана более 150 лет назад немецким врачом Гуфеландом: «Чаще вредят детям не тем, что слишком мало, а тем, что слишком много думают о них, что окружают чрезмерной заботой и вниманием, что устраняют из жизни растущего организма все, что может заставить его напрячься, переутомиться, охладиться, поголодать, тем самым воспитывают натуры слабые, ибо нет силы без упражнений; простота и суровость воспитания суть основы долголетия». Иными словами, все должно быть разумно. Гуфеланд не выступал вообще против любви или заботы о ребенке, только против чрезмерной, слепой, сковывающей всякую инициативу. Точно так же хочу сказать и о том, что человеку важно не только иметь высокую цель, ставить перед собой серьезные задачи, но и уметь распределять свои силы по ступенькам достижения.

Известно, что в процессе решения творческой задачи часто возникает психологический барьер, после чего даже значительное увеличение времени на решение задачи не приводит к ее решению. В этой ситуации необходима частичная или полная релаксация, то есть, необходимы физическое и психическое расслабление, снятие интеллектуальных и эмоциональных напряжений, отключение от навязчивых идей, способов, приемов решения задачи, которые не дают ожидаемого результата.

В процессе релаксации происходит отвлечение внимания от навязчивой идеи, шаблонного способа, подхода к решению творческой задачи. После чего легче переключить внимание на поиск оригинальных идей решения задачи, мобилизовать себя на ее решение.

Ученые отмечали, что многие счастливые идеи приходят не в процессе мобилизации и интенсивного поиска идеи решения задачи, а в процессе отдыха, прогулки. Это можно объяснить тем, что в условиях мобилизации творческих способностей личности, в процессе интенсивного сознательного поиска, идеи решения творческой задачи происходит преимущественно активизация логических процедур деятельности, в то время как в условиях релаксации активизируются подсознательные, интуитивные процедуры творческой деятельности и легче возникают оригинальные ассоциации, новые идеи, решения.

В.Д.Пекелис в книге «Твои возможности, человек» в разделе под характерным заголовком «Теория предельных нагрузок» пишет: «Один из принципов повышения творческой эффективности – это работа на пределе своих возможностей. Правда, найти этот предел можно пока лишь эмпирическим путем – постепенно и неуклонно повышая нагрузку и непрерывно анализируя реакцию своего организма – подобно тому, как это делают сегодня спортсмены в процессе тренировок» (34, с.148).

Таким образом, принцип периодической мобилизации и релаксации в процессе творческой деятельности базируется на следующей закономерности: эффективность творческой деятельности и саморазвития творческих способностей личности при прочих равных условиях тем выше, чем последовательнее достигается периодическая мобилизация творческих сил и способностей личности, их последующая релаксация, то есть снятие интеллектуальных и эмоциональных напряжений.

При реализации этого принципа следует придерживаться следующих правил:

1. Если творческую задачу решить не удается, то после этапа мобилизации творческих способностей необходимо отдохнуть, расслабиться. Отвлечься, для этого переключите свое внимание с этой задачи и навязчивой, но малопродуктивной идеи ее решения. Вспомните наиболее привлекательный для вас пейзаж (закройте глаза и вспомните лес, море, горы …), послушайте музыку, которая вас успокаивает, совершите прогулку, которая вас отвлечет от решения задачи. (Приемы релаксации и аутогенной тренировки в целях саморазвития личности хорошо описаны в книге В.Леви «Искусство быть собой» (35) ).

2. После отдыха вновь мобилизуйте все свои творческие способности на решение задачи, сосредоточьте свое внимание на поиске наиболее оригинальных подходов, идей, средств ее решения.

ПРИНЦИПЫ ИНФОРМАТИВНОСТИ в учебно-творческой деятельности и в саморазвитии творческих способностей личности:

1. Принцип общественной и личной значимости информации.

2. Принцип генерализации информации.

3. Принцип надежности информации.

4. Принцип избыточности и ограничения информации.

5. Принцип достоверности информации.

6. Принцип дозирования (дискретности) информации.

7. Принцип необходимого и достаточного разнообразия средств, методов поиска, сбора, хранения, обработки, преобразования, использования информации. Нетрудно увидеть, что чисто внешне – по формулировкам – принципы информативности обучения и воспитания и саморазвития совпадают. Однако содержательно каждый из перечисленных принципов может быть рассмотрен и использован бинарно: и в деятельности педагога, то есть в целях обучения и воспитания, и в деятельности студента – в целях саморазвития.

ПОКАЖЕМ ЭТО В КАЧЕСТВЕ ПРИМЕРА НА ПРИНЦИПЕ ГЕНЕРАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ в процессе учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей личности. Поскольку информация – поток научных знаний – в мире с каждым годом увеличивается в геометрической прогрессии, то в любом виде учебно-творческой деятельности, в том числе и творческой, возникает потребность ее уплотнения- генерализации.

Принцип генерализации информации в учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей личности реализуется через совокупность следующих правил:

1. Обращать особое внимание на овладение системой фундаментальных научных понятий, законов, теорий, методологических принципов.

2. В процессе отбора и применения информации прежде всего опираться на то, что является главным, основным, системообразующим.

3. Уделить внимание творческому применению общеучебных умений, искать общие способы, подходы решения творческих задач.

4. Особое внимание обращать на решение взаимообратных творческих задач, на прямые и обратные способы их решения.

5. Опираясь на известные принципы и правила учебно-творческой деятельности, искать и формулировать собственные принципы и правила самовоспитания творческих способностей.

Среди ПРИНЦИПОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ в процессе учебно-творческой деятельности и саморазвития творческих способностей личности могут быть выделены следующие:

1) целеполагания и целеустремленности;

2) планирования;

3) самоорганизации;

4) нормирования;

5) учета;

6) самоконтроля;

7) корреляции.

Думается, что в перспективе для каждого из перечисленных принципов будут разработаны соответствующие правила. Пока лишь остановимся на некоторых из них. Так, для реализации принципа целеполагания и целеустремленности могут быть полезны следующие правила:

1. «Имей цель всей жизни... цель для года, для месяца, для недели, для дня, для часу и для минуты, жертвуя низшие цели высшим» (Л.Н.Толстой «Правила жизни»).

2. Помни, что «кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра» (Сенека).

3. Поставил перед собой цель – иди к ней, добивайся ее во что бы то ни стало!

Для овладения принципом планирования учащимися, студентами могут быть рекомендованы следующие правила:

1. Планируя, учитывайте время, устанавливайте реальные сроки достижения цели. «Учитывать время – значит дольше жить» (А.К.Гостев).

2. Планируйте, что вы должны достичь, сделать сегодня, завтра, через неделю, на перспективу!

3. Используйте хронокарты, анализируйте степень рациональности затрат времени, постоянно имейте резервы времени для выполнения главного, основного.

Для реализации принципа самоорганизации могут быть полезны следующие правила:

1. Научитесь приступать к делу сразу же, без «раскачки». Приступая к делу, сосредоточьтесь на главном, основном.

2. Меняйте вид занятий, придумывайте для себя стимулы.

3. «Что назначено непременно исполнять, то исполняй, несмотря ни на что. Что исполняешь, исполняй хорошо. Никогда не справляйся в книге, ежели что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить. Заставь постоянно ум свой действовать со всею возможною силою» (Л.Н.Толстой «Правила жизни»).

4. Чаще используйте самоприказ: «Все», «Хватит», «Я должен это сделать», «Вперед и только вперед!».

5. Помните слова поэта:

“Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь:

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!»

6. «Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках» (36, с.17).

Среди ПРИНЦИПОВ ОПТИМАЛЬНОСТИ учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей личности могут быть выделены принципы:

1) оптимального сочетания теории и практики;

2) оптимального сочетания конкретного и абстрактного;

3) оптимального сочетания логического и эвристического (интуитивного);

4) оптимального сочетания логического (индивидуального) и коллективного;

5) оптимального сочетания эмоционального и рационального;

6) оптимизации условий (гигиенических, психологических, эстетических и других), в которых протекает учебно-творческая деятельность.

Наиболее универсальным критерием оптимальности деятельности является время. К экономии времени, в конечном счете, сводится вся экономия любого труда. Однако время – не единственный критерий оптимизации. Важно, чтобы цель достигалась не любой ценой, а при наименьшей затрате сил и средств деятельности.

Принципы и правила оптимизации в педагогике и дидактике активно разрабатывались Ю.К.Бабанским, И.П.Раченко, Б.С.Гершинским и другими учеными.

Студентам для практического применения принципов оптимизации могут быть рекомендованы следующие правила:

1. Помнить, что универсальный критерий оптимизации – время. Время нельзя остановить, но можно и нужно разумно и рационально использовать.

2. Экономя время, его иногда целесообразно увеличить, особенно на этапе поиска оригинальных идей решения творческих задач и на тех этапах, где наибольшая вероятность допустить ошибку.

3. Не стремиться достичь цели любой ценой, а искать оптимальный способ, средство деятельности.

4. Помнить о дуализме (двойственности) творческого мышления и оптимально сочетать анализ и синтез, теоретическое и практическое, логическое (осознаваемое) и интуитивное (неосознаваемое), конкретное и абстрактное, рациональное и эмоциональное, фантастическое и реальное, репродукцию и творчество.

5. Оптимизировать не только процесс учебно-творческой деятельности, но и условия, в которых он протекает: гигиенические, психологические, эстетические и др.

Теоретический анализ показывает, что в качестве ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ деятельности в целях саморазвития способностей личности могут быть выделены и сформулированы следующие:

1. Принцип сочетания личной и общественной значимости деятельности.

2. Принцип сотрудничества (сотворчества).

3. Нравственные принципы.

4. Эстетические принципы.

Так, например, среди ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ хотелось бы остановиться на ПРИНЦИПЕ ГАРМОНИИ, ПРОСТОТЫ И КРАСОТЫ в саморазвитии личности. Закономерность и принцип простоты и красоты в различных аспектах разрабатывали Р.Декарт, Б.Спиноза, Г.Лейбниц, И.Ньютон и другие ученые. Они успешно применяли его в своей творческой деятельности. Этот принцип справедлив и для художественного, и для любого другого вида творческой деятельности. Принцип простоты, гармонии и красоты одновременно является и критерием творческой деятельности и регулятивом в самовоспитании творческих способностей личности.

“Каждому приходилось сталкиваться с проблемами, решить которые, казалось бы, невозможно, пока вдруг неожиданно не обнаружится удивительно простое решение» (37, с.13). Известный ученый, основоположник кибернетики Норберт Винер, писал: «Едва ли кто-нибудь из нематематиков в состоянии освоиться с мыслью, что цифры могут представлять собой культурную и эстетическую ценность или иметь какое-нибудь отношение к таким понятиям, как красота, сила, вдохновение» (38).

Правила принципа простоты и красоты:

1. Помнить, что любовь к Родине начинается с любви к прекрасному. Русские зодчие говорили: «Только бедные духом не украшают свое жилище». Поэтому все, что делаешь, – делай просто и красиво!

2. «Не множить сущность без необходимость» (Вильям Оккама).

3. Помнить, что «природа проста и не роскошествует излишествами» (И.Ньютон). «Истину можно узнать по простоте и изяществу» (Р.Фейман). «Природа весьма проста, что этому противоречило, должно быть отвергнуто» (М.В.Ломоносов).

4. Помните, что простота и красота достигаются большим напряжением и трудом. «Прекрасное трудно», – любил говорить своим ученикам Сократ.

К ПРИНЦИПАМ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей могут быть отнесены следующие:

1. Принцип личной значимости учебно-творческой деятельности.

2. Принцип учета своих личных качеств, творческих способностей и возможностей.

3. Принцип индивидуального стиля учебно-творческой деятельности.

4. Принцип оптимизма.

Характеризуя ПРИНЦИП ЛИЧНОЙ ЗНАЧИМОСТИ учебно-творческой деятельности, необходимо отметить следующее. Данный принцип опирается на известную в психологии закономерность, согласно которой любая человеческая деятельность, при прочих равных условиях, тем эффективнее, чем она более значима для личности. Студентам для практического применения принципа личной значимости учебно-творческой деятельности могут быть рекомендованы следующие правила:

1. Приступая к любой, в том числе к учебно-творческой деятельности, важно осмыслить ее главную, конечную цель.

2. Соотнести объективно существующую цель с лично-значимыми мотивами, среди которых могут быть:

– стремление добиться успеха, стремление получить более высокую оценку;

– познавательный, исследовательский интерес (желание что-то узнать, понять, объяснить);

– желание быть первым, быть лидером;

– стремление овладеть новым способом решения творческой задачи и т.д.

3. Среди целей-мотивов следует отдать предпочтение тем, которые одновременно будут способствовать успеху учебно-творческой деятельности и лично значимы для вас.

Каждая личность неповторима, поэтому важно придерживаться ПРИНЦИПА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ учебно-творческой деятельности в целях саморазвития учебно-творческих способностей личности. В связи с этим принципом студентам могут быть полезны следующие правила:

1. Не копировать слепо общеизвестные методы, приемы решения творческих задач, а адаптировать их с учетом своих способностей и конкретной ситуации.

2. Всякий раз искать свой подход, свой оригинальный метод решения творческой задачи.

3. Искать свой ритм, темп, свой стиль учебно-творческой деятельности, опираясь на сильные и учитывая слабые свои качества.

ПРИНЦИП ОПТИМИЗМА и веры в успех в процессе учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей личности базируется на следующей закономерности. Результативность учебно-творческой деятельности и процесс развития творческих способностей, при прочих равных условиях, тем эффективнее, чем оптимистичнее настрой личности на возможность достижения конечной цели даже в случае временных неудач.

ПРИНЦИП ОПТИМИЗМА в процессе учебно-творческой деятельности в целях саморазвития творческих способностей личности требует выполнения следующих правил:

1. Не отчаиваться, не успокаиваться даже в случае временных неудач.

2. Внушать себе: «Я решу эту задачу, я обязательно найду оригинальный способ ее решения! Решал же я творческие задачи и более сложные, и более трудные!!!»

3. В случае неудач всякий раз вести поиск нового принципа, метода, средств до тех пор, пока не отыщется «ключ» к решению творческой задачи. Постоянно помнить: оптимизм и вера в успех – залог успеха!

4. Не следует преувеличивать свои силы, но, конечно, и не преуменьшать их. Надо верить в себя» (Н.Островский).

5. «Ищи в других людях всегда хорошую сторону, а не дурную. Чтобы каждый день любовь твоя ко всему роду человеческому выражалась бы чем-нибудь» (Л.Н.Толстой «Правила жизни»).

Нельзя не обратить внимание на то, что отдельно взятый принцип, правило применяются исключительно редко. Чаще всего применяются совокупность принципов и правил. При этом они, дополняя друг друга, выступают в качестве регулятивов творческой деятельности и самовоспитания творческих способностей личности. Принципы обычно выполняют функцию формирования наиболее общей стратегии, правила определяют частные тактики различных видов творческой деятельности и саморазвития творческих способностей личности. Хотелось бы также заметить, что та совокупность принципов и правил, которые описаны в этом параграфе, является лишь основой, которую сама личность совершенствует и развивает. Предложенную в этом параграфе систему принципов и правил следует рассматривать не иначе как открытую систему, которая также развивается и совершенствуется самой личностью. Личность по мере своего развития овладевает все новыми и новыми принципами и правилами. Например такими, как принципы причинности, формализации, соответствия, дополнительности, аппроксимации и другими.

Хотелось бы подчеркнуть, что знание закономерностей, принципов и правил творческого саморазвития еще не гарантирует успеха личности в ее самодвижении и в самосовершенствовании. Необходимо овладение и систематическое применение их в различных ситуациях, в различных видах деятельности. Их применение диалектично по своей природе, так как с развитием творческого потенциала личности они (то есть закономерности, принципы и правила творческого саморазвития) применяются с учетом ситуации, системно, в целостном единстве и всякий раз на новом, более высоком уровне эффективности.