Система высшего образования во Франции.

К высшим учебным заведениям Франции относятся те учебные заведения, которые предоставляют возможность продолжить учёбу окончившим средние учебные заведения, и для поступления в которые необходим диплом бакалавра. Высшее образование предоставляется как специализированными вузами, предназначенными для подготовки наиболее квалифицированных кадров в ключевых государственных структурах (Высшая педагогическая школа, Политехническая школа, Сен-Сирское училище, Национальная историко-архивная школа, Национальная школа управления, Высшая коммерческая школа, Высшая школа экономических и коммерческих наук и др.), так и университетами. Всего во Франции насчитывается около 400 высших учебных заведений. Каждый год 20% бюджета выделяется на нужды образования. Гибкая система высшего образования во Франции позволяет каждому желающему выбрать любой уровень обучения от начального до продвинутого.

Для поступления в университеты достаточно иметь аттестат зрелости (во Франции - baccalauréat). В высшие школы принимают по результатам конкурса, обычно после углубленной подготовки в специальных учебных заведениях - лицеях. Кроме того, высшее образование во Франции подразделяется на несколько циклов по окончании каждого из которых студенты сдают экзамены на соответствующие дипломы:

• DEUG (Diplôme d'Etudes Universitaires Générales) - выдается после двух лет обучения в университете

• Licence - после третьего года

• Maiîtrise - после четвертого года

• DESS (Diplôme d'Etudes Supérieures Spécialisées) - после пятого года. Этот диплом сопоставим с нашим дипломом о высшем образовании.

• DEA (Diplôme d'Etudes Approfondies) - экзамены на этот диплом также сдают после пятого года обучения. Он открывает возможность учиться в аспирантуре и претендовать на дипломы:

• Mastère spécialisé - после шестого года

• Doctorat - диплом доктора наук после восьмого года.

В 1984 году университеты получили административную, учебную и финансовую автономию. Факультеты были заменены двумя новыми структурами: с одной стороны, учебно-исследовательскими объединениями, во главе которых стоят директора, призванные обеспечивать координацию педагогической деятельности; с другой стороны, университетом, который объединяет деятельность учебно-исследовательских объединений, служб общего назначения (библиотек, служб информации и ориентации, служб непрерывного обучения и.т.д.), а также ведает институтами и школами, передаваемыми, при необходимости, университету.

Реформы 80-х и 90-х гг. имели целью адаптировать университеты к изменившимся потребностям экономики и общества, учредили подразделение по обобщению профессионального опыта и ввели практику индивидуального руководства преподавателя работой каждого студента.

Практика децентрализации стала важным рычагом регионального развития. Для небольших университетов обычно характерны многообразие дисциплин и многочисленность студентов первого года обучения. Что касается крупных провинциальных городов, то в каждом из них обычно имеется несколько университетов, зачастую весьма специализированных, с большим числом студентов второго и третьего циклов обучения.

Стремление придать французским университетам международное, и, прежде всего, европейское звучание, ведёт к расширению их административной автономии. Являясь активной участницей Болонского процесса, Франция создаёт общую структуру высшего образования, соответствующую европейским уровням. В связи с введением новой европейской системы в 2002 году во французских университетах была введена новая учёная степень – магистр. На этапе введения в действие новой структуры степень магистра автоматически присваивается тем, кто уже имел диплом о проведении углублённых исследований (DEA) или диплом о проведении высших специализированных исследований (DESS). Эта степень может быть также присвоена обладателям других дипломов такого же уровня, определённых списком министерства народного образования.

На стадии углубления общеевропейской структуры образовательного пространства во Франции можно выделить следующие тенденции:

• усиление интеграции между начальным и непрерывным образованием, между академическим и профессионализирующим образованием, очным и дистанционным обучениями;

• использование как традиционных, так и цифровых технологий;

• усиление педагогической самостоятельности учебных заведений;

• внедрение инноваций;

• использование методов оценивания, существующих во Франции.

Необходимо принять во внимание тот факт, что новая ситуация в высшем образовании Франции и новые постановления министерства народного образования ни в коей мере не заменяют уже существующие, а лишь предоставляют более широкий выбор высшим учебным заведениям.