§ 4. Преодоление внутренних и внешних противоречий как

ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Формирование и развитие личности в конечном итоге опреде-

ляется объективными условиями жизни и воспитанием. Однако

процесс развития нельзя представлять упрощенно как простой

процесс накопления и усложнения следов внешних воздействий.

В процессе отражения внешних воздействий совершается

сложная внутренняя работа, происходит качественное преобра-

зование духовного мира человека.

Толчком и движущей силой этой перестройки являются про-

тиворечия, возникающие между личностью и средой, а также

внутренние противоречия.

Личность, как уже говорилось выше, находится в сфере влияний

многих обстоятельств, которые не равнозначны по характеру своих

требований.

Неравномерность в развитии коллективов и отдельных лич-

ностей, выражающаяся в различии требований, ведет к проти-

воречию личности и среды. Например, если ребенок с поступле-

нием в школу испытывает на себе в основном те же требования к

поведению, только более сложные, то в этом случае никакого

конфликта не возникает, если же требования школы вступают в

противоречие с требованиями семьи, тогда неизбежно возникают

противоречия между ребенком и воспитателем, которые преодо-

леваются путем торможения старых связей и образования новых

240

или же путем корригирования привычного образа поведения. Та-

кого рода противоречия могут иметь место и у взрослого человека,

если он, попадая в новый коллектив, встречается с более высокими

требованиями, которые он еще субъективно не готов принять.

Но могут возникать противоречия другого рода, когда личность

в своем развитии стоит выше требований коллектива или

отдельных людей, с которыми она находится в определенных

вза^Шозависимых отношениях. В этом случае возникающее про-

тиворечие разрешается в борьбе за поднятие деятельности кол-

лектива на более высокий уровень или, что встречается реже,

регрессом личности вследствие снижения ее требовательности к

себе.

Внутренние противоречия возникают вследствие неравномер-

ного развития отдельных сторон или свойств личности. Известно,

например, что знания усваиваются более быстрым темпом, чем

развивается или перестраивается сознание человека. Еще

медленнее усваиваются и закрепляются привычки и манеры

поведения, перестраивается привычный образ жизни. Вот почему

нередко возникают противоречия между новым знанием и

сложившимися убеждениями, личности, между сознанием

должного и поведением. Эти противоречия преодолеваются в

процессе работы над собой при благоприятных условиях жизни и

воспитания. Но бывает и так, что это противоречие сохраняется

долго и личность оказывается непоследовательной в своем

поведении — у нее слово расходится с делом.

Второй вид внутреннего противоречия — это противоречие

между притязанием личности и ее возможностями, когда в из-

вестных условиях может образоваться несоответствие между

высоким мнением о себе и своими возможностями, низким уровнем

развития способностей, умений и навыков. Вначале это про-

тиворечие личностью сознается как противоречие внешнее: «мне не

дают хода», «меня не замечают» или «меня затирают»,— но

постепенно, когда личность испытывает себя на более сложной

деятельности, она начинает сознавать это противоречие как

внутреннее, которое может устранить путем подтягивания нераз-

витых сторон до уровня своих притязаний. К этому же виду про-

тиворечий относятся и противоречия между способностями и

характером личности, между личными потребностями и мораль-

ными обязанностями.

Третий вид .внутренних противоречий связан с особенностями

различных форм отражения, чувственным и логическим, эмо-

циональным. Имеют место случаи, когда нарушается единство

чувственного и логического познания, вследствие чего частный

опыт противопоставляется закономерному ходу событий и все

оценивается с точки зрения конкретного факта. Это противоре~ чие

иногда выступает как противоречиемеждузнаниями, почерп-

16 А. Г. Ковалев 241

нутыми в личном опыте, и научным обобщенным знанием дей-

ствительности, 'воспринятом из книг. Очень много писалось о

конфликтных отношениях между разумом и чувством. Эти про-

тиворечия также преодолеваются путем более обстоятельного и

всестороннего анализа фактов, событий, их обобщения.

И, наконец, четвертый вид внутренних противоречий возни-

кает вследствие несоответствия природных данных приобретен-

ным свойствам личности. Наиболее типичными из них являются

противоречия между типологическими особенностями личности и

формирующимися свойствами характера. Так, например, человек,

обладающий холерическим темпераментом, вследствие пра-

вильного воспитания стремится к ровности поведения, вежливому

и тактичному отношению, сдержанности в проявлении чувств, но

нередко срывается, о чем он потом горько сожалеет. Или

меланхолик стремится быть общительным, смелым и решитель-

ным во всех ситуациях жизни, но нередко чувствует стесненность,

нерешительность в новой ситуации, что не дает ему возможности

проявить в полной мере свои силы и знания — это также осо-

знается и тяжело переживается. Это противоречие разрешается в

конечном итоге путем подчинения темперамента характеру

благодаря развитию волевых качеств личности.

Существуют специфические противоречия возрастного развития

личности. Эти противоречия в известной мере освещены в работе А.

В. Веденова «Роль внутренних противоречий и способы их

преодоления в развитии личности»1.

Автор указанной статьи считает, что одним из основных про'-

тиворечий ребенка в возрасте около 10 лет является противоречие

между готовностью к самостоятельной деятельности и еще

существующей зависимостью поведения от наличной ситуации

или непосредственных переживаний. Для подростка наиболее

острым противоречием является противоречие между отношением

его к самому себе, к качествам своей личности и его пере-

живанием отношения к нему и качествам его личности со сто-

роны окружающих людей.

Для преодоления внешних и внутренних противоречий необ-

ходимо прежде всего их осознание личностью, без чего противо-

речия могут сохраняться, противоположности — уживаться и

определять конфликтные отношения человека с коллективом и

противоречивый характер поведения. Осознание противоречий

тогда приводит к положительному их преодолению, когда лич-

ность имеет сформированный идеал, в соответствии с которым

определяется план развития, в противном случае противоречие

сохраняется или решается в отрицательную сторону.

Вторым условием успешного преодоления противоречий

является наличие достаточного уровня развития воли, благо-

! «Вопросы психологии», 1959, № 1, стр. 55. 242

даря которой человек может эффективно регулировать свои

отношения со средой, свое поведение, проявить твердость, -на-

стойчивость и систематичность в работе над со'бой. Однако не

исключается возможность и работы над собой в направлении

формирования нужных качеств воли, щ процессе изменения своего

образа жизни и поведения.

Преодоление внешних и внутренних противоречий осущест-

вляется^ деятельности, в процессе реальных взаимоотношений с

людьми в коллективе. Этому способствуют, во-первых, оценка

отдельными людьми и коллективом различных сторон деятельности

и поведения личности, что благоприятствует более глубокому

осознанию противоречий, во-вторых, люди, создавая необходимые

условия для жизни и деятельности, своими требованиями

содействуют положительному разрешению противоречий.

Следовательно, самовоспитание, работа над собой, идущая

рядом и в единстве с воспитанием, обеспечивают прогрессивное

развитие личности. Там, где эти условия не соблюдаются, проти-

воречия приводят к конфликтам, отрицательно сказываются на

самочувствии и работе коллектива и личности, что может при-

вести в конце концов к регрессу самой личности.