§ 3. Образование сложных психических структур

ЛИЧНОСТИ

Развитие идет от менее дифференцированных психических

процессов ко все большей их дифференциации. Новорожденный

испытывает относительно небольшое количество ощущений, к то

они характеризуются расплывчатостью. Ощущения взрослого

человека разнообразны и специализированны. Немногочисленны

эмоциональные процессы и их выражения у маленького ребенка,

эмоции взрослого более разнообразны и диффе-ренцированны.

Развитие психической деятельности идет от динамического-и

неустойчивого ко все более устойчивому. Чрезвычайно динамичны

психические процессы, менее динамичны состояния,, устойчивы

психические свойства личности. Поясним это положение. Ребенок

2—3 лет чрезвычайно подвижен и динамичен в своем поведении,

у него нет почти ничего устойчивого, все определяется ситуацией,

непосредственными воздействиями и требованиями. В связи с

образованием устойчивых свойств-направленности и характера,

поведение все более и более становится собранным и

объединенным жизненной позицией. Возникает определенность

личности. Когда имеешь дело с ребенком, то точно не можешь

сказать, что его сегодня, а тем более завтра привлечет, чем он

заинтересуется. Другое дело взрослый, он не только сам знает,

как будет себя вести завтра и через неделю, но и окружающие,

зная его характер, могут точно сказать, как он поступит в тех или

иных случаях жизни. Процессы под влиянием образованных

свойств становятся упорядоченными, согласованными и

адекватными воздействиям.

>,. Образование свойств не уничтожает динамичности психи-

ческих процессов. Более того, психические процессы становятся

.еще более подвижными, осуществляются быстрее и экономнее

благодаря регуляции со стороны сформировавшихся свойств.

Развитие идет от разрозненных свойств к сложным интег-

ральным, объединенным образованиям, или структурам: на-

правленность, способности, характер. Синтез структур харак-

теризует целостный духовный облик человека.

40

Фундамент психической жизни индивида составляют психи-

ческие процессы, из которых образуются психические свойства и

через которые они проявляются. Психические процессы фор-

мируют и состояния, а эти последние в свою очередь определяют

временный функциональный уровень психической деятельности.

До образования устойчивых свойств состояния характеризуют

развивающуюся личность ребенка в целом (капризный,

спокойный, аффективный, уравновешенный и т. п.); смена со-

стояний меняет облик личности ребенка. Однако в определен-

ных условиях одно из состояний может укрепиться и определять

некоторые особенности характера (возбудимый, застенчивый,

депрессивный и т. п.).

Из психических процессов на фоне состояний образуются

свойства личности. Свойства характеризуют устойчивый, отно-

сительно постоянный уровень активности, характерный для данного

человека. Этот уровень активности определяет ту или другую

социальную ценность личности и составляет внутренние

субъективные условия дальнейшего развития индивида.

В процессе деятельности свойства определенным образом

связываются друг с другом в соответствии с требованиями

деятельности и образуются сложные структуры, к которым мы

относим темперамент (система природных свойств), направленность

(система потребностей, интересов и идеалов), способности

(ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных

•свойств), характер (синтез отношений и способов поведения).

Структуры представляют *бой высший уровень регуляции дея-

тельности и поведения в соответствии с требованиями ситуации и

предмета труда.

Синтез структуры в свою очередь составляет общую систему,

характеризующую личность в целом.

И. М. Сеченов неоднократно отмечал, что отдельные эле-

менты в процессе деятельности должны соединяться в «естест-

венные группы» и что синтез свойств имеет более важное зна-

чение для приспособления, чем отдельные компоненты структуры.

«В таком объединении решающую роль приобретают уже не

элементарные процессы, не детали, а именно архитектура,

особенность, так сказать, ее стиля» 1.

Образование структур обеспечивает относительную неза-

висимость поведения от случайных воздействий и изменений в

ситуации; в них мы должны видеть признаки зрелости и

определенности человеческой личности.

Постановка вопроса о структуре психической жизни чело-

века, как нам представляется, имеет не только теоретическое, но

и практическое значение.

1 П. К. Анохин, Предисловие к русскому изданию книги Ф. Джорджа

«Мозг как вычислительная машина», М., Изд._ иностр. лит., 1963, стр. 8.

41

Научное представление о целостном духовном облике лич-

ности, его происхождении и строении обеспечивает не только

правильную постановку исследований психической деятельности,

но и разработку методики более эффективного формирования

духовных качеств личности нового человека.

И. М. Сеченов, определяя задачи психологии, говорил о

необходимости «изучать способы сочетания всех этих видов и

родов психических деятельностей друг с другом, со всеми

последствиями такого сочетания...»'.

Мы отдаем себе полный отчет в том, насколько сложна,

обсуждаемая проблема. Однако высказанные нами соображения

могут послужить толчком для развертывания дискуссии, раздумья

и работы, теоретической и экспериментальной, которая обеспечит

решение столь важной для науки проблемы.

1 И. М. Сеченов, Избр. философ, и психол. произв., М., Госполигиздат, 1947,

стр. 255.