Конструктная валидностъ тпа-сад

Конструктная валидность показывает, насколько результа­ты теста могут рассматриваться в качестве меры некоего теоре­тического конструкта — фактора, свойства (А. Анастази, 1982). Тест САД сконструирован для диагностики операциональной и мотивационной частей психической (ориентировочной) де­ятельности индивида. В результате обследования выявляются и оцениваются три психодиагностических фактора:

а) фактор ОБЧ — темп усвоения информации испытуемы­ми, который регистрируется путем подсчета количества адек­ватно отработанных понятий (слов-стимулов);

б) фактор Т - фактор технической направленности испы­туемых, который оценивается посредством подсчета адекватно отработанных понятий, представляющих сферы «техника» и «знаковая система» (Климов Е.А., 1974);

в) фактор Г — фактор гуманитарной направленности испы­туемых, который регистрируется посредством подсчета адекватно отработанных понятий, представляющих гуманитарные сфе­ры жизнедеятельности («человек» и «художественный образ») (Климов Е.А., 1974). Оценка нормальности распределения дан­ных по факторам ОБЧ, Т и Г осуществлена посредством вы­числения коэффициентов асимметрии (А_s) и эксцесса (Е_x). Ре­зультаты расчетов помещены в таблицу 17.

Таблица 17

Оценка распределения эмпирических данных методики сад

Измеряемое свойство	As	Ex	Sa	Se
Фактор ОБЧ	- 0.11	- 0.44	0.25	0.48
Фактор Т	0.12	- 0.55	0.25	0.48
Фактор Г	0.04	- 0.4	0.25	0.48

Таким образом, анализ распределения показывает, что эм­пирические данные по факторам ОБЧ, Т и Г, полученные при помощи методики САД, распределены согласно нормальному закону и к ним применимы методы параметрической статисти­ки. Данные методики САД значимо (р ≤ 0.05) взаимосвязаны с соответствующими факторами «внешнего критерия».

Операциональная валидность тпа-сад

Операциональная валидность означает, что конкретные экспериментальные операции (создание условий и получе­ние зависимой переменной) репрезентируют независимую и зависимую переменные в эксперименте полного соответ­ствия (Р. Готтсданкер, 1982). С помощью методики САД оце­нивается усвоение специфической информации. Операцио­нальная структура действий в ходе обследования выглядит сле­дующим образом:

• знакомство с условием задания (восприятие информации о целях и способах выполнения задания; запоминание ос­новных первичных ориентировок);

• уяснение правил и целей (задач) данной работы (воспри­ятие стимулов; восприятие схемы ориентиров в обучаю­щей части; извлечение из памяти подобной информации и сопоставление ее с новой);

• формирование целей деятельности (восприятие стимулов и схемы ориентиров; представление о способах и резуль­татах действий; извлечение из памяти подобной инфор­мации и сличение с ситуативной информацией; приня­тие решения на действие);

• формирование модели действий (восприятие стимулов и схемы ориентиров; представление о способах и результа­тах действий; извлечение из памяти информации о спо­собах подобных действий; формирование операциональ­ной структуры действий; запоминание этой структуры; принятие решения на действие);

• выполнение действий (извлечение из памяти информации о способах действий; восприятие стимулов и схемы ори­ентиров; психологическая регуляция действий; операция мыслительного сличения субъективного смыслового со­держания стимула и требуемой ориентировки; извлечение из памяти понятийного содержания и смысловой нагруз­ки стимула; внимательная отработка правил задания);

• оценка действий, проверка и коррекция (извлечение из памяти информации о способах и результатах действий; вторичное сопоставление ориентиров и субъективного представления о содержании решения; эмоциональная ре­акция: удовлетворение/неудовлетворение).

Представленная операциональная структура выполнения методики САД в целом соответствует операциональному соста­ву познавательного действия. Она отражает процесс ознаком­ления, усвоения правил, восприятия стимула (учебного мате­риала, новой информации), его смысловую и логическую об­работку, запоминание и регистрацию (знаком) вербально в виде слова или графически, то есть всех психологических операций усвоения новых знаний, умений и формирования определен­ных интеллектуальных навыков.

Таким образом, проведенный сравнительный анализ опе­рациональных структур действия в процессе психодиагности­ки при помощи методики САД и усвоения новой информации (обучения) дает право сделать вывод об операциональной валидности данной методики.