- •Введение
- •Глава 1. История и методология психодиагностического исследования
- •1.1. История развития психодиагностических исследований
- •1.2. Предмет и место психодиагностики в системе психологических наук
- •Классификация психодиагностических методик на базе комплексного предметно-технологического подхода
- •Глава 2. Психометрические аспекты разработки, адаптации и использования тестов
- •2.1. Понятие о психологическом измерении
- •Виды измерения*
- •Непараметрические шкалы
- •Уровни измерения (Stevens s., 1946)*
- •Сопоставление профессионально значимых качеств двух профессий
- •Параметрические шкалы
- •2.2. Применение статистических методов в психологических измерениях
- •Эмпирические данные, полученные в результате исследования
- •Применение непараметрической и параметрической статистики при обработке эмпирических данных*
- •Частотное распределение психографических признаков по группам акцентуаций характера
- •Квантили t-распределения Стъюдента для доверительной вероятности
- •Тестовые (сырые) показатели методики сад
- •2.3. Стандартизация тестовых показателей
- •Глава 3. Тестология
- •3.1. Классификация психологических тестов
- •Класс: Объективные методики. Измерение результативности и способа (особенностей) выполнения деятельности Подкласс: Тесты личности (особенности интеллекта)
- •Подкласс: Тесты интеллекта (уровень развития интеллекта)
- •Класс: Субъективные методики. Измерение на основе информации, данной испытуемым о себе Подкласс: Личностные и специальные опросники
- •Подкласс: Катартические проективные методики (осуществление игровой деятельности в организованных условиях)
- •Подкласс: Экспрессивные проективные методики (рисование на свободную или заданную тему)
- •Подкласс: Импрессивные проективные методики (предпочтение одних стимулов другим)
- •Подкласс: Аддитивные проективные методики (завершение предложения, рассказа, истории, ситуации)
- •Подкласс: Семантические проективные методики (эмоциональное отношение к объекту как выражение личностного смысла)
- •3.2. Требования к разработчикам и пользователям тестов*
- •Требования к психодиагностическим методикам
- •Требования к пользователям:
- •3.3. Проблемы объективности психодиагностической информации
- •Валидность тестов
- •Надежность тестов*
- •3.4. Разработка, адаптация и использование психодиагностических методик (тестов)
- •Разработка и адаптация интеллектуального теста-технологии сад
- •Экспериментально-теоретическое обоснование технологии сад
- •Примерная инструкция к субтесту «ст» (первое задание сад)
- •Примерная инструкция к субтесту «сам» (второе задание сад)
- •Регистрационный бланк сад
- •Величина коэффициентов надежности (Rхх) тпа-сад
- •Концептуальная валидность тпа-сад
- •Содержательная валидность тпа-сад
- •Конструктная валидностъ тпа-сад
- •Оценка распределения эмпирических данных методики сад
- •Операциональная валидность тпа-сад
- •Эмпирическая валидность тпа-сад
- •Величина показателей методики сад по критерию обч
- •Расчет прогностической валидности тпа-сад
- •Репрезентативность экспериментальной выборки
- •Перекрестная валидность тпа-сад
- •Характеристики экспериментальных групп по результатам тпа-сад
- •Характеристики экспериментальных групп по структуре стратегий мышления по результатам тпа-сад (% совпадения)
- •Данные расчета критерия согласия Пирсона (χ2) между показателями тпа-сад при перекрестной валидизации
- •Разработка и адаптация семантического дифференциала «божественного откровения» (сдо)
- •Расчет валидности и надежности сдо
- •Расчет весового балла дифференцирующих понятий относительно «смысловых терминов-полюсов»
- •Разработка психодиагностической батареи тестов в целях профотбора
- •Описание смыслового значения факторов
- •Эмпирические данные
- •3.5. Процедура психологического обследования
- •Инструктирование испытуемых перед началом и в ходе тестирования*
- •3.6. Психодиагностика индивида и группы* Индивидуальная психодиагностика
- •Применение тестов в ходе индивидуальной психодиагностики персонала предприятия
- •1. Определение коэффициента интеллекта (iq)
- •Графический тест к. Коха
- •6. Семантический дифференциал
- •Психодиагностика группы
- •Социально-психологический анализ межличностных отношений в фирме n
- •Отчет о проведенном исследовании межличностных отношений в фирме «X»
- •Рейтинговые социально-психологические показатели
- •Глава 4. Проблематика компьютеризации психологических исследований
- •4.1. История развития идей о возможности формализации психических явлений
- •4.2 Концептуальный подход к автоматизации психологических исследований
- •4.3. Прикладные психологические исследования с использованием компьютеров Проблемы развития категориального аппарата психологической науки в связи с применением компьютера*
- •Внимание
- •Поведение. Деятельность
- •Эмоционально-волевая сфера
- •Коммуникация
- •Проблемы развития прикладных психологических исследований с использованием компьютеров
- •4.4. Обзор и общая характеристика автоматизированных диагностических методик, используемых в отечественной психологической практике
- •Классификация автоматизированных средств психодиагностики
- •Заключение
- •Контрольные вопросы по курсу «основы психодиагностики»
- •Литература
- •И. Н. Носс введение в технологию психодиагностики
- •123336, Москва, ул. Таежная, 1.
- •214000, Г. Смоленск, пр-т им. Ю. Гагарина, 2.
Сопоставление профессионально значимых качеств двух профессий
Качества |
Профессия N-1 |
Профессия N-2 |
1 . Длительное сохранение информации в памяти. |
+ |
- |
2. Умение выделить в информации главное, существенное. |
- |
+ |
3. Умение принять решение в очень короткий срок. |
+ |
+ |
4. Способность четко, лаконично формулировать сообщения, распоряжения. |
+ |
+ |
5. Правильно и быстро формулировать свои мысли письменно. |
+ |
+ |
6. Самообладание и выдержка. |
- |
+ |
7. Дисциплинированность. |
+ |
- |
8. Общительность, способность легко вступать в контакт с другими людьми. |
+ |
- |
9. Способность находить компромиссные решения в конфликтных ситуациях. |
+ |
- |
10. Гибкость во взаимоотношениях с людьми. |
+ |
+ |
Коэффициент сопряженности специальностей (профессий) рассчитывается по формуле*:
где Сп — коэффициент сопряженности специальностей;
— суммарное
количество идентичных признаков
(качеств);
—
суммарное количество
всех профессионально значимых
признаков (качеств);
S — количество специальностей.
* См.: Носс И.Н. Разработка рекомендаций по военно-профессиональной ориентации и методических подходов к первоначальной психологической оценке допризывников. Отчет ОНИР. - М., 1992. - 191 с.
Для нашего примера: = 5,
= 15,
S = 2,
Сп = 0,67.
Профессии значимо сопряжены — подобны.
Экспериментально выявлено, что критериальное значение коэффициента сопряженности специальностей, характеризующих материалы при их сопоставлении с эталоном, составляет 0,5. То есть если значение Сп больше или равно 0,5, то изучаемые феномены значимо сопряжены или подобны, то есть составляют один класс, тип, группу.
3.Строгая классификация (номинальная шкала). Содержание данной шкалы описывается логическим правилом: А — не В; В — не С; С — не D и т. д. Шкала строго определяет отличие одного измеренного признака (или субъекта) от другого. Часто в опросниках «работает» дихотомическая шкала — «да-нет», которая интерпретируется в форме присутствия/отсутствия исследуемого признака, то есть «данный признак есть или нет». Например, дифференциально-диагностический опросник Е. Климова интерпретируется в рамках данной шкалы как наличие у субъекта признаков, относящихся к пяти категориям (типам деятельности): «человек», «техника», «знаковая система», «природа» и «художественный образ». Номинальная принадлежность субъекта к одной из областей определяет у него отсутствие признаков других категорий.
4. Шкала порядков (ранговая шкала). Известно по крайней мере два вида ранговых шкал. Это шкала строгой упорядоченности, где действует логическая схема А > В; В > С; С > D и т. д., и шкала нестрогой упорядоченности — «больше или равно - меньше или равно».
