4.4. Обзор и общая характеристика автоматизированных диагностических методик, используемых в отечественной психологической практике

Компьютерная психодиагностика — направление психодиагностических исследований, связанное с использованием средств вычислительной техники при проведении обследова­ний или анализе их результатов*.

* Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагно­стики. - СПб.: Питер, 1999. - С. 257-258.

Методики компьютерной психодиагностики в большинстве случаев представляют собой аппаратурные (автоматизирован­ные) тесты.

Часто с помощью компьютеров моделируются различные сложные виды деятельности, тем самым приближая модели диагностируемой деятельности к реальной деятельности по уровню сложности и динамичности изменения ситуаций, а так­же возможности учета не только результата, но и способа ре­шения диагностической задачи. Это качество особенно важно для методик профессиональной психодиагностики, ориенти­рованной на определенные критерии.

Другим направлением использования компьютеров являет­ся обработка и хранение результатов психологических иссле­дований.

Третье направление считается традиционным и заключает­ся в использовании автоматизированных средств для ускоре­ния и стандартизации процедуры тестирования (автоматизиро­ванные методики).

В настоящее время автоматизация психодиагностики осно­вывается на представлении о возможности формализации (ал­горитмизации) психологических явлений и их измерения. В этом плане наиболее удобными для автоматизации являются пять основных сфер проявления психического: сфера психо­физиологических реакций человека на определенный стимул, когнитивная сфера (представление интеллекта как системы оптимизации решения познавательных задач), сфера характе­рологических особенностей (совокупность вербализованных свойств и качеств субъекта), социально-психологические ха­рактеристики субъекта и межличностные отношения в группе (вербализованные и межличностные отношения на основе вза­имных симпатий-антипатий) и сфера деятельности (в том чис­ле профессиональная).

В зависимости от уровня формализации той или иной сфе­ры определяются три уровня автоматизации тестов: автоматизация обработки психологических данных (АОПД), автомати­зация обработки и интерпретации данных (АОИПД) и наибо­лее полная автоматизация типа «компьютерных игр» на основе игры-диалога (АИД).

В зависимости от типа теста внутри каждого объекта изме­рения (сфер проявлений психического) может присутствовать три типа автоматизированных средств диагностики (объек­тивные тесты, субъективные тесты и проективные тесты) (см. табл. 26).

Таблица 26

Классификация автоматизированных средств психодиагностики

В настоящее время компьютерная психодиагностика рас­полагает громадным арсеналом автоматизированных средств. Мы можем себе позволить привести примеры малой толики всей этой завораживающей палитры диагностических проце­дур. Этот перечень вряд ли удовлетворит наиболее любознатель­ных пользователей, ибо в противовес ему существует богатей­ший выбор инструментария в Интернете.

Первая группа перечня психодиагностических компьютерных программ касается в основном исследования психофизиологи­ческих реакций испытуемых, хотя в их содержании можно об­наружить так называемые «интеллектуальные тесты»(IQ) и даже шкалы-опросники (САН).

Программа «ACTONICS» по времени реакции испытуемых на визуальный стимул формирует таблицу данных, показыва­ющих среднее время реакции, текущую работоспособность, стрессоустойчивость и т. д.

Программа «MAIN» содержит: тест оценки распределения внимания, объема внимания, методику САН, методику Спилбергера и методику «Реакция на движущийся объект» (РДО).

Программа «PFS_M» представляет собой прототип методи­ки, заложенной в автоматизированном психодиагностическом комплексе «ФИЗИОЛОГ-М». Она содержит тест «Выбор», на­правленный на исследование внимания и скорости реакций на цветовые сигналы, и тест «Принятие решения», оценивающий устойчивость внимания, скорости мыслительных операций и подвижность психических процессов.

Программа «PSIHOMET» содержит десять субтестов: тест на восприятие времени; тест на восприятие движения; тест оценки зрительного анализатора, который заключается в срав­нении геометрических фигур с эталоном; тест на зрительные иллюзии; методику исследования памяти на литеры; тест оцен­ки памяти на графику; интеллектуальный тест; методику ис­следования психомоторики, состоящую из измерения простой реакции, реакции выбора, реакции на движение, координации движений и реакции на «цифру»; методику исследования вни­мания и психодиагностический тренажер «Модель аварийной ситуации с приборными досками».

Программа «REAC» состоит из шести субтестов. Это мето­дика исследования памяти (слуховой, зрительной, на цифры, на буквы), тест оценки реакции (на звук, на цвет, на символы), тест исследования координации (на слуховой стимул, на визу­альный, на смешанный), тест оценки восприятия временных интервалов, количества объектов, восприятия пространствен­ного расположения объектов, тест на общий интеллект и ис­следование его структуры и методика расчета биоритмов.

Вторая группа перечня психодиагностических компьютерных программ предназначена для оценки когнитивных особеннос­тей испытуемых. К ним в полной мере можно отнести програм­мы «CFIT», «KORIFEY», «КОТ», «PAMVNIM» и «RAVEN».

Программа «CFIT» представляет собой автоматизированный вариант теста интеллекта C.F.2A.

Программа «KORIFEY» — тест интеллекта на основе зада­ний Г. Айзенка (определение IQ относительно популяционной нормы).

Программа «КОТ» есть автоматизированный вариант оцен­ки интеллекта, основанной на адаптации теста Вандерлика (оп­ределение IQ относительно популяционной нормы).

Программа «PAMVNIM» представляет собой исследование при помощи компьютера зрительной памяти и концентрации внимания в процессе предъявления карточек с метками (точ­ками), где через заданный интервал времени требуется воспро­извести их положение на карточках.

Программа «RAVEN» — компьютерная интерпретация мат­риц Дж. К. Равена.

К группе программ оценки характерологических особенностей относятся в основном автоматизированные опросники и тех­нологии исследования характерологических признаков.

Программа «BIOGRAF» является методикой автобиографи­ческого изучения личности (авторы — Кроник А. А., Пажит­нов А. Л.).

Программа «GRAFO» представляет собой методику графо­логического изучения личности (Borland, 1985), основанную на анализе особенностей почерка испытуемых.

Программа «ITT» — методика оценки интегрированной тре­вожности, в основу которой положен известный метод Спилбергера — Ханина. Авторы компьютерной версии — А. П. Бизюк и др.

Программа «MOTPV1» представляет собой тест мотивации достижений.

Программа «OSGOOD» — автоматизированный вариант методики «Семантического дифференциала» Ч. Осгуда.

Программа «PDOL» — это опросник А. Д. Личко.

Программа «SZONDI» — популярная версия теста Сонди.

Программа «VSC» представляет собой тест-опросник воле­вого самоконтроля (ВСК). Автор — Е.В. Эйдман.

Существует по крайней мере пять вариантов программ «KETTEL», содержащих варианты автоматизированных опрос­ников Р. Кэттелла с описанием этих опросников.

Программы «LUSHER» содержат более четырех вариантов ав­томатизированных тестов М. Люшера. Например, «LUSHER1» -программа-игрушка; «LUSHER2» - вариант программы Н.Н. Страхова и Б.В. Петрова; «LUSHER3» - программа Э.В. Пашковского и С.Е. Поддубного и др.

Программы «MMPI» содержат несколько вариантов авто­матизации методики MMPI. Это наиболее распространенный комплексный тест общей профориентации MMPI (566 вопро­сов). Например, компьютерная версия Н.Н. Страхова полного MMPI выдает профиль по основным, а также данные по 144 дополнительным шкалам. Автоматизированный вариант «ACLIP» представляет собой версию опросника, разработанного Д.А. Ковригиным, С.В. Сенатовой, Т.А. Волоховой, К.Р. Червинской и О.Ю. Щелковой в лаборатории клинической психо­логии Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева при программном обеспечении СПбГУ. В основу положен со­кращенный вариант (383 вопроса) адаптированного Миннесотского многошкального личностного опросника MMPI, разработанного и адаптированного И. Н. Гильяшевой, Л.Н. Собчик и Т.Л. Федоровой в 1984.

Программа «Дерево» представляет собой частично автома­тизированный вариант графического теста «Дерево» К. Коха. Разработчики — И. Н. Носс и В.Ю. Костюченко. Адаптация методики для использования в целях диагностики акцентуаций характера была проведена И. Н. Носсом и В. Н. Игнаткиным в 1998 г.

Формализованный графический тест «Дерево» (ФГТД) со­ставлен на основе теоретических разработок К. Коха (1949), изложенных в отечественной психологической литературе*. Его применение в нашей стране и за рубежом в комплекте с други­ми личностными тестами (MMPI и др.) позволяет сделать вы­вод о высокой концептуальной и эмпирической валидности данного типа методов в процессе диагностики характерологи­ческих черт личности. Проведенное авторами формализации исследование валидности** теста позволило выделить призна­ки, обязательно присутствующие в рисунках лиц, отнесенных к одной из трех групп лиц с акцентуациями характера — асте­нического типа (Pt), возбудимого типа (Pd), аутичного типа (Sch). Соответствующие обозначения (Pt, Pd, Sch) в методике проставлены сразу за номером признака.

* Романова Е.В., Сытько Т.И. Проективные графические методики: Методичес­кие рекомендации. В 2-х частях. — СПб., 1992.; Соловьева С.Л. Тест дерева и его приме­нение в психодиагностике. — МГПП «Курс».

** Игнаткин В.Н., Носс И.Н. Исследование валидности графического теста К. Коха (рисунок дерева) // Психологическое обозрение. — № 2. — 1998.

Данная формализация позволяет повысить качество анализа рисунков и сократить время обработки и интерпретации полу­ченных психологических данных. Предлагаемый вариант фор­мализации позволяет выработать алгоритм работы с графичес­кими тестами и значительно облегчить и упростить их автома­тизацию.

Порядок работы. Испытуемому предлагается на листе бу­маги (21x30) выполнить рисунок дерева, желательно не хвой­ного. Он может пользоваться карандашом любого цвета.

Графологический анализ рисунка производится по опреде­ленным схемам, с помощью которых выбираются числа, обо­значающие признаки по рисунку. Автоматизация касается про­цедуры выбора черт характера испытуемых, соответствующих ранее отобранным числам. Составляется обобщенная характе­ристика, достоверность которой может подтверждаться при по­мощи других личностных тестов.

Программа «TUF» представляет собой методику «Тест юморис­тических фраз», автоматизированную А. Г. Шмелевым и В. С. Ба­биной в 1988 году. ТЮФ — это тест личностных особенностей, связанных с пониманием юмора. Он относится к тестам оцен­ки юмора и может рассматриваться как проективная методика диагностики мотивационной сферы личности. Методика пред­ложена А.Г. Шмелевым и B.C. Болдыревой в 1982 году.

Стимульный материал представляет собой 80 юмористичес­ких фраз (афоризмов), из которых 40 однозначно относятся к одной из 10 заданных тем (по 4 фразы на каждую), а остальные фразы являются многозначными. Испытуемые, исходя из соб­ственной апперцепции, усматривают в них ту или иную тему из числа основных. Соответствие фраз основным темам прове­рено нормативными экспериментами. В предлагаемых фразах отражены темы: садизм, секс, пагубные пристрастия (пьянство), деньги, мода, карьера, семейные неурядицы, социальные не­урядицы, бездарность в искусстве и человеческая глупость.

Процедура проведения теста достаточно проста. Испытуе­мому предлагается классифицировать набор карточек с фраза­ми таким образом, чтобы в одной группе находились карточки с фразами на одну тему. Закончив классификацию, испытуе­мый дает названия выделенным им классам. По этим названи­ям экспериментатор определяет одну из 10 тем, которой соот­ветствует выделенный испытуемым класс. Если испытуемый неясно формулирует интерпретируемые названия, то индентификация стандартной темы производится по однозначным фра­зам, попавшим в состав класса (так, если в выделенную группу карточек попадают три и более фраз, однозначно относящихся к основной теме, то к ней же относится и вся группа).

Проективный потенциал методики ТЮФ заключается в том, что субъект зачисляет в один класс как однозначные, так и мно­гозначные стимулы. Составители методики полагают, что чем больше многозначных стимулов объединяет вокруг себя одно­значный стимул, тем выше мотивационная значимость соот­ветствующей темы. Появление сверхкрупного класса является свидетельством сверхзначимой (доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию этого класса.

Подсчет тестовых баллов, отражающих «напряженность» отдельных мотивационных тем, сводится к подсчету карточек в соответствующих им группах. Показатели могут быть пред­ставлены в виде профиля. При интерпретации сравниваются показатели, выявляющие порядковую структуру индивидуаль­ного профиля мотивационных тем, их доминирование, «при­тягивание» (апперцептирование) стимульного материала одних тем другими. При интерпретации данных могут анализировать­ся не только изолированные темы, но и их комбинации. Воз­можно проведение сложного содержательного анализа семан­тических отношений между карточками, которые испытуемый включает в темы. Следует отметить, что, по мнению автора ТЮФ, показатели напряженности мотивационной темы могут отражать не только силу мотива, но и силу преграды (фрустратора) потребности с результатами тематической апперцепции теста и другими методиками.

Четвертая группа перечня психодиагностических компьютер­ных программ представляет собой ряд комплексных методик. Программа «COMPLT1» включает:

1. Клинический опросник MMPI, предназначенный для диагностики пограничных состояний, невротических проявле­ний, психопатий и определения личностных черт. В компью­терной программе содержится «большой» (377 вопросов, 13 шкал) и «малый» («Мини-мульт», 71 вопрос, 11 шкал) вариан­ты методики.

2. Цветовой тест М. Люшера — экспресс-диагностика с по­мощью цветов актуальных проблем, внутренних конфликтов личности, психологического и физиологического стресса.

3. Методику САН - экспресс-диагностика трех важных психологических показателей: Самочувствие, Активность, На­строение.

4. Методику Г. Айзенка — определение экстравертированности-интровертированности и невротизма (57 вопросов, 3 шка­лы).

5. Методику Спилбергера — экспресс-диагностика уровня тревоги.

6. Методику интерперсональной диагностики Т. Лири - определение ведущих форм социального поведения, использу­емых личностью при взаимодействии с внешним миром (128 пунктов, 8 форм поведения).

Программа «COMPLT2» представляет собой компьютерные версии:

1. Цветового теста М. Люшера.

2. Методику САН.

3. Методику Айзенка.

4. Методику Спилбергера.

5. Методику Т. Лири.

6. MMPI (377 пунктов).

7. Мини-мульт (71 пункт).

8. Модификацию методики Дж. Роттера «Уровень субъек­тивного контроля» (УСК).

9. Методику А.Е. Личко «ПДО-патохарактерологический диагностический опросник» по выявлению акцентуаций харак­тера подростков.

10. Опросник «Мотивация потребления алкоголя».

Программа «DIFTEST» разработана ЦПОМ «Человек и про­фессия», ТК «Инсайт», г. Москва. В состав тестовой батареи входят:

1) Методика Т. Лири.

2) Тест «Самочувствие. Активность. Настроение» (САН).

3) Методика Спилбергера — Ханина.

4) Опросник структуры темперамента по Русалову (105 воп­росов).

Программа «KOLIBRI» предназначена для интегрированной («Комплексной) психодиагностической «О»ценки «Л»ичности, «И»нтеллекта, «Б»олезненных психических «Р»асстройств, выдачи «И»ндивидуализированных медико-психологических рекомендаций.

В основу методики положены: сокращенный вариант тес­та MMPI (Мини-мульт), тест Айзенка в модификации Т. В. Маталиной, фрагмент теста Дж. Кэттелла и анамнестическая ан­кета.

Программа «PEDAGOG» («Стратегия и тактика успеха - СТАТУС») включает опросники: «Осведомленности о профес­сии педагога» (42 пункта), «Определения педагогического по­тенциала» (99 пунктов), «Опросник социальной мотивации» (9 пунктов), «Определения профессиональных склонностей» (41 пункт), «Дифференциально-профессиональный опросник» (20 пунктов), «Типа реагирования в конфликтной ситуации» (30 пунктов), «Отношения с людьми» (тест Т. Лири) (128 пунк­тов), «Структуры темперамента» (105 пунктов), «Уровня само­управляемости» (33 пункта), «Стиля управления» (60 пунктов), «Стремления к успеху» (52 пункта), «Самооценки функциональ­ного состояния» (20 пунктов), «Отношения к себе» (57 пунк­тов) и «Изучения коммуникативных и организаторских склон­ностей» (40 пунктов).

Программа «PROFK» включает опросник Айзенка (форма А и В ), опросник профессиональной готовности, опросник выявления мотивов трудовой деятельности, методику КОС (коммуникативные и организаторские склонности), методику выявления направленности личности (ЛН), опросник Стреляу, опросник Леонгарда — Шмишека, тест конкретных ситуаций, опросник ИМУЛ (исследование монотоноустойчивости лич­ности), ОПГ-М — профориентационный опросник, тест по­тенциала руководителя и опросник терминальных ценностей.

Программа «TESTANTI» (запуск с файла test.exe) представ­ляет собой комплект автоматизированных тестов и опросни­ков и состоит из следующих разделов:

1. Психологический портрет + профориентация.

2. Психологическая совместимость, склонность к действи­ям, направленным против интересов фирмы и «лично вас».

3. Партнеры и конкуренты.

4. Система тестов PSY, которая в свою очередь включает шесть популярных тестов: «Как Вы справляетесь с делами?»; «Что мешает работать эффективно?»; «Характер и темперамент»; «Что Вам говорят жесты и мимика?»; «Удовлетворенность по­ложением» и «Понимание, эмоции, авторитет».

Программа «TS1EXE» (запуск программы с файла test.bat) включает:

1) Опросник Айзенка.

2) Тест К. Коха «Дерево».

3) Тест «Несуществующее животное».

4) Опросник Кэттелла (форма А).

5) ММИЛ (по Ф.Б. Березину, 377 пунктов).

6) Методика Равена.

7) Опросник УСК.

8) Опросник Т. Лири.

9) Опросник УНП (уровень невротизации и психопатизации).

10) Тест структуры интеллекта (ТСИ).

11) Тест Люшера.

12) Опросник САН.

13) Опросник для измерения потребности в достижениях Ю.М. Орлова.

14) Опросник КОС.

15) Опросник для определения нервно-психического напря­жения ТА. Немчина (НПН).

16) Методика Маслоу (структуры потребностей).

17) Опросник Шмишека.

18) Опросник Спилбергера.

19) Методика оценки способов реагирования на конфликт­ные ситуации.

20) Тест-опросник удовлетворенности браком (ТОУБ).

Программа «TSS» включает:

1. Тест Стреляу (диагностика типа высшей нервной деятель­ности: возбудимый, тормозимый, подвижный).

2. Определение порога активности (активность-пассив­ность).

3. Краткий ориентировочный тест — КОТ (определение IQ).

4. Школьный тест умственного развития (ШТУР).

5. Тест мотивации одобрения (выявление субъективной зна­чимости оценок окружающих).

6. Тест родительского отношения (авторы Варга А.Я., Столин В. В. — консультация родителей по проблемам воспитания детей).

7. Тест Басса — Дарки (выявление преобладающей формы агрессивного поведения: физическая; косвенная; склонность к раздражению; негативизм; обида; подозрительность; вербаль­ная; чувство вины.

8. Тест склонности к риску.

9. Тест эмоциональной напряженности.

10. Тест Дженкинса (диагностика типа поведения, обуслов­ливающего повышенный риск ишемической болезни сердца -тип А).

Программа «ZERKALO» включает следующие методики:

1) Тест Люшера.

2). Большой тест MMPI (377 пунктов).

3) Малый тест MMPI (71 пункт).

4) Личностный опросник Айзенка.

5) Интерперсональный тест Лири.

6) Тест «16 личностных факторов» Кэттелла (187 пунктов).

7) Интеллектуальный тест Айзенка.

9) Патохарактерологический диагностический опросник Личко.

10) Тест «Уровень субъективного контроля».

11) Тест «Локус субъективного контроля» (прототип — шкала локус-контроля Дж. Роттера).

12) Звуковой тест (определение типа темперамента, прото­тип — методика Б. Цуканова «Внутреннее время человека»).

13) Тест «Стиль руководства».

14) Тест «Потребность достижений».

15) Опросник Спилбергера.

16) Тест «Самочувствие. Активность. Настроение».

17) Опросник структуры темперамента.

18) Ориентировочная анкета Смекала (оценка направлен­ности субъекта).

19) Опросник Шмишека.

Программа «RITM»* представляет собой компьютерную пси­хотехнологию АСИД «Ритм» («Разработка имитационных тес­тирующих моделей»), разработанную И. Н. Носсом и Е. В. Сус­ловым в 1991 году.

* Автоматизированные ситуационные игры диагностические — АСИД. См. Заха­ров И.В., Говоруха О.С., Носс И.Н., Суслов Е.В., Круглый И.Б. Оценка психологичес­кого статуса военнослужащих-ликвидаторов аварии на Чернобыльской АЭС при помо­щи диагностической ситуационной игры «Тест» // Военно-медицинский журнал. —. № 7. - 1994. - С. 42-44.

Программа «TUTOR» АСИО* (рекламная модель -«TYPETUTOR») является обучающей программой по подготов­ке машинисток. Авторский коллектив: Носс И. Н., программ­ное обеспечение — Суслов Е. В., Круглый И. Б.

* Автоматизированные ситуационные игры обучающие — АСИО. См.: Носс И.Н. О разработке автоматизированных диагностических ситуационных игр в целях профот­бора и психологического сопровождения учебного процесса в академии // Научно-ме­тодический сборник. № 44. — М: Воениздат, 1996. — С. 51-54.

Программа «Компьютерная персонал-технология» пред­ставляет собой модульную адаптивную автоматизированную систему поддержки кадровых органов и служб персонала. Сис­тема разработана в ЭРГОцентре, г. Тверь и состоит из следую­щих подпрограмм:

1. ПРОФЕССИОГРАФИЯ: психограмма (идеал, математи­ческий профиль) должности; профессиограмма (описание дол­жности).

2. АТТЕСТАЦИЯ: психограмма (реальный математический профиль) работника; деловой портрет работника; заключение о профессиональной пригодности; рекомендации о профессиональ­ной пригодности; профессиональная переориентация работника; план карьеры работника; коэффициент профессиональной при­годности для отбора кандидатов (расчет валидности тестов).

3. ОТБОР: психограмма (реальный математический профиль кандидата); деловой портрет кандидата; заключение о профес­сиональной пригодности кандидата; профессиональная ориен­тация кандидата.

4. КЛИМАТ:

— оценка социально-психологического климата

а) по элементам: психические состояния; групповая оцен­ка; отношения; стиль поведения; мнения;

б) по подразделениям,

в) по категориям работников,

г) в динамике;

- рекомендации по комплектованию групп.

5. ОБУЧЕНИЕ:

количество работников, требующих подготовки по каждо­му из признаков профессиональной пригодности; электронный справочник учебных заведений; план профессиональной под­готовки работников; заявки в учебные заведения (по количе­ству специалистов, по требованиям к подготовке; предложения по изменению учебных программ);

автоматизированные обучающие системы;

оценка эффективности профессиональной подготовки.

6. СТАТУС: оценка оптимальности распределения функций, прав, обязанностей и ответственности.

7. РЕЗУЛЬТАТЫ: электронное досье работника; резерв на выд­вижение; схема ротации кадров; конкурс кандидатов; анализ про­фессионального потенциала персонала и план его развития.

8. АДМИНИСТРАТОР: инструкция пользователю; коррек­тировка признаков профессиональной пригодности; корректи­ровка коэффициентов пригодности; корректировка форм до­кументов; подготовка материалов для обследования персонала в «ручном» режиме; список должностей; список работников; список вакансий; заявки в Службу занятости; подготовка и пе­чать выходных данных.