1. Цели воспитания

Воспитание – вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является станов­ление познавательных процессов человека, его способностей, приобретение им зна­ний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как лично­сти, его отношения к миру, обществу, людям. Воспитание – это не отдельный про­цесс, а сторона научения, имеющая много общего и отличного от того, что обсужда­лось ра­нее. Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобрете­ния человеком социального опыта, а специфическими – ре­зультаты науче­ния.

Воспитание начинается с определения его целей. Главная за­дача воспитания – формирование и развитие ребенка как лично­сти, обладающей теми полезными каче­ствами, которые ей не­обходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавли­ваются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется сис­тема общественного устройства и соци­альные отношения – изменяются и цели воспита­ния. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности чело­века новые тенденции развития общества. В бо­лее или менее стабильные периоды обще­ственного развития и цели воспитания становятся относительно устойчивыми. Во вре­мя значительных социально-экономических преобразований они становятся неопреде­ленными. Наше общество еще не является стабильным, поэтому сей­час одно­значно и точно, надолго вперед определить цели вос­питания трудно, а может быть и невозмож­но.

Но если общество достигло определенного уровня цивили­зованности и культуры, если оно стремится его сохранить и повысить, то какие бы радикальные повороты ни происхо­дили в его истории, оно должно будет воспринять и продолжить то лучшее, что было в прошлом, если общество желает оставаться в ряду цивилизованных стран. К разряду не­преходящих ценно­стей, не имеющих исторических и государственных границ, отно­сятся общечеловеческие нравственные ценности. Они-то в первую очередь и определя­ют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории. Такие цели связаны с по­нятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к природе. Это еще и духов­ность, свобода, ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг нее, порядочность, скромность, че­ловечность, бескорыстие, доброта.

Наряду с общей целью возникают и специальные социаль­ные цели воспитания, кото­рые мы в состоянии описать лишь приблизительно. Они соответствуют изменчивым тре­бованиям текущего момента истории данного общества и определяют со­бой актуальное направление его прогресса. Через некоторое время, когда общество завершит соответствую­щий этап своего развития и двинется дальше, они могут стать другими. Спе­циальные цели воспитания, отвечающие современным тенденци­ям общественного про­гресса, со­стоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчи­выми людьми, чес­толюбиво стремящимися к достижению успехов.