- •Введение
- •Перечень вопросов комплексного междисциплинарного экзамена Вопросы по педагогике и психологии
- •Вопросы по теории и методики физического воспитания
- •Вопросы по физиологии физического воспитания и спорта, гигиене
- •Вопросы по педагогике и психологии
- •1. Педагогика как наука, её функции и задачи
- •2. Основные категории педагогики
- •1. Цели воспитания
- •2. Институты воспитания
- •3. Теории воспитания
- •1. Понятие социализации
- •2. Особенности современной социализации
- •3. Стадии развития личности в процессе социализации
- •4. Механизмы социализации
- •5. Институты социализации
- •1. Изучение семей учеников
- •2. Формы работы школы с родителями по организации семейного воспитания
- •3. Задачи и формы физического воспитания детей в семье
- •1. Общая характеристика внутришкольного управления
- •2. Функции управления
- •1. Требования к внутришкольному контролю
- •2. Виды контроля
- •3. Условия эффективности контроля
- •4. Способы контроля
- •1. Выборочное посещение уроков.
- •2. Тематическое посещение уроков
- •3. Параллельное посещение уроков
- •4. Классно-обобщающий контроль
- •7. Проведение бесед с учителями
- •9. Реализация дидактических принципов сознательности, активности и наглядности в физическом воспитании
- •1. Опора на имеющийся опыт ученика;
- •2. Активная работа ума школьника;
- •2. Принцип прогрессирования
- •1. Структура обучения
- •2. Основные этапы усвоения знаний, формирование умений и навыков. Задачи и содержание работы учителя на каждом этапе
- •1. Мотивация и мотивы деятельности
- •2. Мотивы и мотивация учебно-физкультурной деятельности
- •3. Мотивы спортивной деятельности
- •1. Структура содержания образования
- •2. Государственный образовательный стандарт и его функции
- •14. Общая характеристика словесных методов обучения. Использование словесных методов в физическом воспитании
- •1. Сущность восприятия и его роль в обучении
- •2. Этапы и уровни восприятия
- •3. Виды восприятия и их использование в процессе физического воспитания школьников
- •4. Свойства восприятия и их учет в процессе физического воспитания учащихся
- •5. Организация эффективного восприятия учебного материала на уроке физической культуры
- •1. Сущность и виды памяти
- •2. Особенности использования различных видов памяти на уроках физической культуры
- •3. Факторы, влияющие на запоминание учебного материала
- •1. Сущность внимания и его роль в обучении
- •2. Основные виды внимания
- •3. Основные свойства внимания
- •4. Невнимательность учащихся, ее причины и последствия
- •5. Способы поддержания устойчивого внимания на уроке физической культуры
- •1. Мышление и его роль в обучении
- •2. Мыслительные операции
- •3. Виды мышления и их использование на уроке физической культуры
- •1. Понятие «общение», его виды
- •2. Характеристики педагогического общения
- •3. Средства общения учителя физической культуры с учащимися
- •4. Педагогический такт
- •1. Деятельность учителя физической культуры
- •2. Функции учителя физической культуры
- •3. Формы деятельности учителя физической культуры
- •4. Условия деятельности учителя физической культуры
- •29. Принципы, задачи, формы коррекционной педагогики. Сегрегация и интеграция в коррекционной педагогике. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций
- •Вопросы по теории и методике физического воспитания
- •1. Система физического воспитания в современном российском обществе и ее определяющие черты: цель, задачи, структура.
- •2. Средства формирования физической культуры личности: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
- •3. Реализация основных дидактических принципов в решении задач обучения двигательным действиям и воспитания двигательных качеств.
- •Количество занятий
- •4. Основные этапы обучения двигательному действию.
- •2. Этап углубленного разучивания
- •3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования
- •5. Двигательное умение и навык, признаки и закономерности формирования. Перенос двигательных навыков
- •6. Возникновение ошибок и их коррекция на различных этапах обучения двигательному действию
- •Методы воспитания двигательных качеств
- •8. Силовые способности. Методика воспитания силовых способностей
- •9. Скоростные способности. Методика воспитания скоростных способностей
- •10. Выносливость. Методика воспитания выносливости
- •11. Координационные способности. Методика воспитания координационных способностей
- •12. Гибкость. Методика воспитания гибкости
- •13. Формирование осанки и телосложения
- •14. Документы, регламентирующие процесс физического воспитания в школе. Характеристика программ физического воспитания
- •15. Формы физического воспитания в школе и их характеристика
- •16. Оценка деятельности учащихся на уроке физической культуры
- •17. Формы организации физического воспитания в системе внешкольных учреждений, в семье
- •18. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста
- •19. Физическое воспитание детей школьного возраста
- •20. Физическое воспитание студенческой молодежи
- •21. Особенности методики занятий с учащимися подготовительной и специальной медицинских групп
- •22. Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности, физическое воспитание пожилых людей
- •23. Социальные функции спорта. Основные направления в развитии спортивного движения
- •24. Характеристика системы тренировочно-соревновательной подготовки
- •25. Виды подготовки в спортивной тренировке. Их характеристика
- •26. Основные документы планирования спортивной тренировки. Их характеристика
- •27. Цикловое планирование спортивной тренировки
- •Периодизация этапов многолетней спортивной подготовки. Цель, задачи и содержание этапов
- •29. Комплексный контроль и учет в подготовке спортсмена
- •30. Физкультурно-оздоровительные методики и системы, их назначение и характеристика
- •Вопросы по физиологии физического воспитания и спорта, гигиене
- •1. Общий механизм приспособлений или общий адаптационный синдром
- •1) Обеспечение интенсивной мышечной деятельности спортсмена; 2) поддержание или восстановление постоянства внутренней среды организма (гомеостаза) и повышение его защитных свойств.
- •2. Развитие учения о произвольных (движениях) нагрузках
- •Функциональная система двигательной деятельности (п.К. Анохин)
- •Морфо-функциональные изменения в организме, занимающихся физической культурой и спортом
- •5. Определение физиологических показателей организма
- •6. Физиологические пробы определения уровня здоровья
- •7. Медико-педагогический контроль в процессе тренировочных занятий и соревнований
- •8. Медицинский контроль в массовой физической культуре
- •9. Типы индивидуальной адаптации и механизмы их развития
- •10. Диагностика тренированности с использованием предельно-возможных и стандартных нагрузок
- •12. Характеристика скоростно-силовых упражнений. Кислородный долг и его компоненты
- •Генетические предпосылки тренируемости индивида - основной фактор выработки, устойчивости и длительности сохранения двигательного навыка
- •14. Морфо-функциональные основы формирования двигательной памяти
- •15. Физиологические основы и критерии современной классификации физических упражнений
- •16. Рабочая гипертрофия мышц. Её виды и физиологические механизмы развития
- •Композиция четырехглавой мышцы бедра (наружной головки) и площадь поперечного сечения разных видов мышечных волокон у спортсменов разных специализаций и неспортсменов
- •17. Физиологическое обоснование восстановления функций после выполнения физических упражнений
- •18. Физиологическое обоснование состояния утомления и его биологическое значение
- •Критерии утомления и переутомления
- •19. Значение разминки для врабатывания и формирования состояния устойчивой работоспособности
- •20. Физиологическая характеристика тренировки, тренированности, спортивной формы. Эффекты тренировки
- •21. Физиологические характеристики физических качеств и сенситивные периоды их развития
- •22. Рефлекторное кольцевое и программное управление произвольными движениями
- •Блок регуляции тонуса, уровня бодрствования;
- •Блок приема, переработки и хранения информации;
- •Блок программирования, регуляции и контроля двигательной деятельности.
- •24. Характеристика функционального состояния спортсмена
- •25. Средства восстановления спортивной работоспособности: педагогические медицинские, физические
- •Физиологические характеристики работ разной мощности на примере гладкого бега
- •27. Гигиена лиц среднего и пожилого возраста, занимающихся физической культурой и спортом
- •28. Гигиена физического воспитания детей и подростков
- •29. Гигиена спортивной обуви и одежды
- •30. Средства физического воспитания: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
- •Список литературы
Список литературы
Боген, М.М. Обучение двигательным действиям [Текст]. М.: ФиС, 1985.
Глазырина, Л.Д. Физическая культура − дошкольникам: Средний возраст: Учеб. пособие [Текст]. М.: Владос, 2000.
Глазырина, Л.Д. Физическая культура − дошкольникам: Старший возраст: Учеб. пособие [Текст]. М: Владос, 2000.
Глазырина, Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие [Текст]. М.: Владос, 1999.
Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта: Учеб. пособие [Текст]. М., 2000.
Грец,, И.А. Основы обучения движениям: Методические рекомендации [Текст]. Смоленск, 2003.
Грец, И.А. Теоретические основы физического воспитания дошкольного, школьного возраста и студенческой молодежи: Учеб. пособие [Текст]. Смоленск: СГИФК, 2003.
Гуляев, А.И. Современные технологии урока / Физическая культура в школе [Текст]. 2003. №5.
Ермаков, В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи [Текст]. М., 1996.
Железняк, Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: Учебник [Текст]. М., 2000.
Жуков, М.Н. Подвижные игры: Учебник [Текст]. М., 2000.
Конаржевский, Ю.А. Система. Урок. Анализ. [Текст]. Псков: ПОИПКРО, 1996.
Конаржевский, Ю.А. Методические рекомендации по педагогическому анализу урока [Текст]. Челябинск, 1982.
Копылов Ю.А. О модернизации школьного физического воспитания // Спорт в школе [Текст]. 2004. № 7.
Кореневский, С.А., Пореш Ю.Р., Грец Г.Н. Менеджмент в физической культуре и спорте: Учебное пособие для преподавателей и студентов физкультурных учебных заведений. [Текст]. Смоленск: СГИФК, 2001.
Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры [Текст]. М.: Советский спорт, 2003.
Лазарев, И.В., Кузнецов B.C., Орлов Г.А. Практикум по легкой атлетике: Учеб. пособие [Текст]. М., 1999.
Лях, В.И. Двигательное действие и его производные // Физическая культура в школе [Текст]. 2006. № 1.
Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников [Текст]. М., 1998.
Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры [Текст]. М., 1999.
Матвеев, А.П. Новые подходы к формированию структуры и содержания учебного предмета физической культуры // Спорт в школе [Текст]. 2001. №4.
Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры [Текст]. М., 1991.
Матвеев, Л.П. Общая теория спорта: Учебник [Текст]. М., 1997.
Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет / Л.П. Матвеев, Изд. 4 [Текст]. СПб.: «Лань», 2004.
Михалев, А.П. Планирование физкультурного образования учащихся в общеобразовательной школе: Учебное пособие [Текст]. Омск: ОГИФК, 1994.
На пути к трудовой жизни. Комплексная программа по предмету «физическая культура» учащихся профессиональных училищ // Спорт в школе [Текст]. №21.2003.
Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана [Текст]. М., 1998.
Настольная книга учителя физической культуры /Авт. - сост. Г.И. Погадаев, В.В. Кузина, Н.Д. Никандрова. 2-е изд., перераб. и доп. [Текст]. М.: Физкультура и спорт, 2000.
Путин, В.В. Выступление Президента РФ на заседании Совета при Президенте РФ по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры [Текст]. 2003. № 1.
Смирнов, Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учебник [Текст]. М., 2000.
Соловейчик, С. Урок. Минута за минутой // Учительская газета [Текст]. 1985.
Сулейманов И.И. Введение в предмет «Физическая культура» учащихся и студентов: Учеб. пособие [Текст]. Омск, 1991.
Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы [Текст]. М., 1973.
Таран, А.А. Шире использовать народные игры // Спорт в школе [Текст]. 2001. № 15.
Теория и методика физического воспитания: Учеб. для пединститутов / Под ред. Б. А. Ашмарина [Текст]. М., 1990.
Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник [Текст]. М.: Тера- Спорт, Олимпия Пресс, 2001.
Физическая культура. 1-11 кл.: Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений /Авт. - сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина [Текст]. М.: Дрофа, 2004.
Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений [Текст]. М., 1994.
Физическая культура: учеб. пособие / Под общ. ред. Е.В. Конеевой [Текст]. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Физическое воспитание студентов и учащихся: Учеб. пособ. /Под ред. И.Я. Петрова, В.А. Соколова [Текст]. Лен,: Полымя, 1988.
Физическое воспитание учащихся 5—7 классов: Пособие для учителя / Под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона [Текст]. М., 1997.
Филиппова, С.О., Митин Е.А., Пономарев Г.Н. Учебно-исследовательская деятельность студентов в области физической культуры: Учеб.-метод. пособие [Текст]. СПб.: Белл, 2006.
Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]. М., 1990.
Холодов, Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры [Текст]. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Холодов, Ж К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
1 Ж. Ламарк. Философия зоологии. М.—Л., 1935, т. 1, стр. 186,
2 Д. Б. Эльконин не пользовался понятием «ведущая форма общения», введенным нами ранее, поэтому, излагая его .авторскую концепцию, мы будем употреблять понятие «ведущая деятельность» и применительно к общению
3 Опредмечение потребности: – процесс "узнавания" потребностью своего предмета. Опредмечение – очень важное событие: в этом акте рождается мотив. Мотив и определяется как предмет потребности. Можно сказать, что через опредмечение потребность получает свою конкретизацию. Поэтому мотив еще определяется как опредмеченная потребность.