- •Введение
- •Перечень вопросов комплексного междисциплинарного экзамена Вопросы по педагогике и психологии
- •Вопросы по теории и методики физического воспитания
- •Вопросы по физиологии физического воспитания и спорта, гигиене
- •Вопросы по педагогике и психологии
- •1. Педагогика как наука, её функции и задачи
- •2. Основные категории педагогики
- •1. Цели воспитания
- •2. Институты воспитания
- •3. Теории воспитания
- •1. Понятие социализации
- •2. Особенности современной социализации
- •3. Стадии развития личности в процессе социализации
- •4. Механизмы социализации
- •5. Институты социализации
- •1. Изучение семей учеников
- •2. Формы работы школы с родителями по организации семейного воспитания
- •3. Задачи и формы физического воспитания детей в семье
- •1. Общая характеристика внутришкольного управления
- •2. Функции управления
- •1. Требования к внутришкольному контролю
- •2. Виды контроля
- •3. Условия эффективности контроля
- •4. Способы контроля
- •1. Выборочное посещение уроков.
- •2. Тематическое посещение уроков
- •3. Параллельное посещение уроков
- •4. Классно-обобщающий контроль
- •7. Проведение бесед с учителями
- •9. Реализация дидактических принципов сознательности, активности и наглядности в физическом воспитании
- •1. Опора на имеющийся опыт ученика;
- •2. Активная работа ума школьника;
- •2. Принцип прогрессирования
- •1. Структура обучения
- •2. Основные этапы усвоения знаний, формирование умений и навыков. Задачи и содержание работы учителя на каждом этапе
- •1. Мотивация и мотивы деятельности
- •2. Мотивы и мотивация учебно-физкультурной деятельности
- •3. Мотивы спортивной деятельности
- •1. Структура содержания образования
- •2. Государственный образовательный стандарт и его функции
- •14. Общая характеристика словесных методов обучения. Использование словесных методов в физическом воспитании
- •1. Сущность восприятия и его роль в обучении
- •2. Этапы и уровни восприятия
- •3. Виды восприятия и их использование в процессе физического воспитания школьников
- •4. Свойства восприятия и их учет в процессе физического воспитания учащихся
- •5. Организация эффективного восприятия учебного материала на уроке физической культуры
- •1. Сущность и виды памяти
- •2. Особенности использования различных видов памяти на уроках физической культуры
- •3. Факторы, влияющие на запоминание учебного материала
- •1. Сущность внимания и его роль в обучении
- •2. Основные виды внимания
- •3. Основные свойства внимания
- •4. Невнимательность учащихся, ее причины и последствия
- •5. Способы поддержания устойчивого внимания на уроке физической культуры
- •1. Мышление и его роль в обучении
- •2. Мыслительные операции
- •3. Виды мышления и их использование на уроке физической культуры
- •1. Понятие «общение», его виды
- •2. Характеристики педагогического общения
- •3. Средства общения учителя физической культуры с учащимися
- •4. Педагогический такт
- •1. Деятельность учителя физической культуры
- •2. Функции учителя физической культуры
- •3. Формы деятельности учителя физической культуры
- •4. Условия деятельности учителя физической культуры
- •29. Принципы, задачи, формы коррекционной педагогики. Сегрегация и интеграция в коррекционной педагогике. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций
- •Вопросы по теории и методике физического воспитания
- •1. Система физического воспитания в современном российском обществе и ее определяющие черты: цель, задачи, структура.
- •2. Средства формирования физической культуры личности: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
- •3. Реализация основных дидактических принципов в решении задач обучения двигательным действиям и воспитания двигательных качеств.
- •Количество занятий
- •4. Основные этапы обучения двигательному действию.
- •2. Этап углубленного разучивания
- •3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования
- •5. Двигательное умение и навык, признаки и закономерности формирования. Перенос двигательных навыков
- •6. Возникновение ошибок и их коррекция на различных этапах обучения двигательному действию
- •Методы воспитания двигательных качеств
- •8. Силовые способности. Методика воспитания силовых способностей
- •9. Скоростные способности. Методика воспитания скоростных способностей
- •10. Выносливость. Методика воспитания выносливости
- •11. Координационные способности. Методика воспитания координационных способностей
- •12. Гибкость. Методика воспитания гибкости
- •13. Формирование осанки и телосложения
- •14. Документы, регламентирующие процесс физического воспитания в школе. Характеристика программ физического воспитания
- •15. Формы физического воспитания в школе и их характеристика
- •16. Оценка деятельности учащихся на уроке физической культуры
- •17. Формы организации физического воспитания в системе внешкольных учреждений, в семье
- •18. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста
- •19. Физическое воспитание детей школьного возраста
- •20. Физическое воспитание студенческой молодежи
- •21. Особенности методики занятий с учащимися подготовительной и специальной медицинских групп
- •22. Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности, физическое воспитание пожилых людей
- •23. Социальные функции спорта. Основные направления в развитии спортивного движения
- •24. Характеристика системы тренировочно-соревновательной подготовки
- •25. Виды подготовки в спортивной тренировке. Их характеристика
- •26. Основные документы планирования спортивной тренировки. Их характеристика
- •27. Цикловое планирование спортивной тренировки
- •Периодизация этапов многолетней спортивной подготовки. Цель, задачи и содержание этапов
- •29. Комплексный контроль и учет в подготовке спортсмена
- •30. Физкультурно-оздоровительные методики и системы, их назначение и характеристика
- •Вопросы по физиологии физического воспитания и спорта, гигиене
- •1. Общий механизм приспособлений или общий адаптационный синдром
- •1) Обеспечение интенсивной мышечной деятельности спортсмена; 2) поддержание или восстановление постоянства внутренней среды организма (гомеостаза) и повышение его защитных свойств.
- •2. Развитие учения о произвольных (движениях) нагрузках
- •Функциональная система двигательной деятельности (п.К. Анохин)
- •Морфо-функциональные изменения в организме, занимающихся физической культурой и спортом
- •5. Определение физиологических показателей организма
- •6. Физиологические пробы определения уровня здоровья
- •7. Медико-педагогический контроль в процессе тренировочных занятий и соревнований
- •8. Медицинский контроль в массовой физической культуре
- •9. Типы индивидуальной адаптации и механизмы их развития
- •10. Диагностика тренированности с использованием предельно-возможных и стандартных нагрузок
- •12. Характеристика скоростно-силовых упражнений. Кислородный долг и его компоненты
- •Генетические предпосылки тренируемости индивида - основной фактор выработки, устойчивости и длительности сохранения двигательного навыка
- •14. Морфо-функциональные основы формирования двигательной памяти
- •15. Физиологические основы и критерии современной классификации физических упражнений
- •16. Рабочая гипертрофия мышц. Её виды и физиологические механизмы развития
- •Композиция четырехглавой мышцы бедра (наружной головки) и площадь поперечного сечения разных видов мышечных волокон у спортсменов разных специализаций и неспортсменов
- •17. Физиологическое обоснование восстановления функций после выполнения физических упражнений
- •18. Физиологическое обоснование состояния утомления и его биологическое значение
- •Критерии утомления и переутомления
- •19. Значение разминки для врабатывания и формирования состояния устойчивой работоспособности
- •20. Физиологическая характеристика тренировки, тренированности, спортивной формы. Эффекты тренировки
- •21. Физиологические характеристики физических качеств и сенситивные периоды их развития
- •22. Рефлекторное кольцевое и программное управление произвольными движениями
- •Блок регуляции тонуса, уровня бодрствования;
- •Блок приема, переработки и хранения информации;
- •Блок программирования, регуляции и контроля двигательной деятельности.
- •24. Характеристика функционального состояния спортсмена
- •25. Средства восстановления спортивной работоспособности: педагогические медицинские, физические
- •Физиологические характеристики работ разной мощности на примере гладкого бега
- •27. Гигиена лиц среднего и пожилого возраста, занимающихся физической культурой и спортом
- •28. Гигиена физического воспитания детей и подростков
- •29. Гигиена спортивной обуви и одежды
- •30. Средства физического воспитания: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
- •Список литературы
13. Формирование осанки и телосложения
Осанка – это индивидуальная манера и типичные черты фиксации основной вертикальной позы, ряда производных от нее и частично видоизмененных поз, достаточно часто воспроизводимых в жизни.
Оценивая качество основной осанки, учитывают, прежде всего, то, насколько она способствует нормальному функционированию жизнеобеспечивающих систем организма и вместе с тем сохранению равновесия тела.
Для нормальной осанки по этим признакам характерны: близость к вертикали продольных осей основных звеньев тела, соразмерность (приблизительная равномерность) изгибов позвоночного столба в переднезаднем направлении и отсутствие его боковых искривлений, сравнительно небольшой угол наклона таза (в пределах 35–55°).
При фиксации нормальной осанки в основной стойке голова удерживается без наклона в сторону, грудная клетка развернута, живот подтянут, ноги разогнуты с наибольшим приближением к вертикали, выпрямленное в целом тело фиксировано без излишних напряжений – с минимальными, по сравнению с другими вертикальными стойками, усилиями.
Дефектами осанки часто являются: чрезмерный поясничный лордоз, чрезмерный грудной кифоз («круглая спина»), сколиозы (изгибы позвоночного столба во фронтальной), «плоская спина» (недостаточные изгибы в сагиттальной плоскости), а также сочетания некоторых из этих дефектов (например, грудного кифоза и поясничного лордоза, кифоза и сколиоза).
Причин, вызывающих различного рода дефекты осанки, и условий, усугубляющих их, немало: неблагоприятные генетические предпосылки, костные и другие заболевания, травмы, факторы старения, неполноценное питание, гиподинамия, не адекватные физические нагрузки, длительное пребывание в ряде бытовых, рабочих и иных повседневно воспроизводимых поз, связанных с особенностями фиксации тела, как, например, при ежедневном продолжительном сидении за рабочим столом в согнутом положении, и т. д.
Средства и особенности методики
Упражнения, являющиеся специфическими средствами воздействия на формирование и состояние осанки, принято обозначать термином «упражнения на осанку». Большинство из них представляет собой гимнастические упражнения, включающие строго регламентированную фиксацию основной позы прямостояния, ее фрагментов и вариаций в статических и статико-динамических режимах, а при дефектах осанки — также и упражнения, избирательно направленные на их устранение.
Целый ряд упражнений специально сконструирован для направленного воздействия на осанку в частности, это:
упражнения в основной стойке, предметом которых является детально контролируемая фиксация и регулирование ее по заданным параметрам нормальной осанки
упражнения, включающие точно обусловленную фиксацию различных гимнастических поз (в наклонах, выпадах, висах, упорах и т. д.) с переходом из основной стойки и возвращением в нее;
упражнения в основной стойке и ее модификациях, осложненные локальными движениями (с гимнастическими предметами и без них) и условиями опоры (при скрещенных ногах, на одной ноге, на гимнастическом бревне и т. п.);
упражнения с выходом в основную стойку после различных перемещений тела, усложняющих фиксацию позы (например, после опорных и безопорных прыжков, соскоков со снаряда);
комплексы упражнений, специально разработанные для коррекции нарушений осанки - корригирующие упражнения.
силовые упражнения.
Упражнения на осанку должны составлять неотъемлемый компонент повседневной бытовой физической культуры. Объем и частота их применения зависят от особенностей основной деятельности, общего режима жизни и ряда других обстоятельств, но непременным условием оптимизации осанки остается ежедневное выполнение этих упражнений как минимум в составе гигиенической гимнастики.
Регулирования мышечной и «пассивной» массы тела
Одним из естественных результатов постоянных занятий физическими упражнениями, проходящих в соответствии с принципами физического воспитания, является нормализация таких телесных (свойств, как объемы мышц, соотношение мышечной и жировой масс, общий вес тела.
Для определения соответствия веса тела норме чаще всего пользуются достаточно простыми, но недостаточно корректными расчетами, в основе которых лежит сопоставление его с общей длиной (ростом) тела.
В среднем у людей зрелого возраста (исключая спортсменов), не страдающих ожирением, на долю мышечной массы приходится около 36 (у женщин) – 42 (у мужчин) процентов общей массы тела, а на долю жировой ткани соответственно 18 – 12 (по В. В. Бунаку).
Особенности упражнений, стимулирующих рост мышечной массы
Известно, что синтез мышечных белков в известной мере прямо пропорционален их расходованию (расщеплению, распаду) во время напряженной мышечной работы, выполняемой в анаэробных условиях. Поэтому адекватным средством стимулирования гипертрофии мышц являются силовые упражнения, характеризующиеся значительными отягощениями, но не предельной интенсивностью, позволяющей продлить их воздействие путем слитных серийных повторений. Нагрузку в упражнениях такой направленности нормируют обычно в пределах от 5–6 до 8–10 ПМ, чему соответствует отягощение, составляющее примерно 70—80 % от индивидуально максимального.
Соответственно при выполнении упражнений, стимулирующих гипертрофию мышц, не следует форсировать ни скорость движений, ни темп повторения их в сериях, чтобы не сократить необходимого числа повторений и суммарной продолжительности воздействий. Каждое такое упражнение воспроизводят по ходу занятия, как правило, в нескольких сериях подряд (2–3 серии и больше – в зависимости от уровня тренированности) с относительно небольшими межсерийными интервалами отдыха (1–3 мин.), достаточными для восстановления оперативной работоспособности до уровня, позволяющего повторить серию без уменьшения числа повторений, но с нарастающим напряжением (интервалы ординарного и жесткого типа).
Усилению действенности упражнений, стимулирующих мышечную гипертрофию, способствует ряд методических:
дополнительный подход после обычных серий нормированных повторений упражнения; при этом ставится задача воспроизвести серию еще раз, пусть даже не целиком, но с полной мобилизацией сил;
введение по ходу серии повторений добавочных половинных повторов – движений с укороченной амплитудой;
сочетание в рамках одного занятия (в порядке чередования серийных нагрузок) двух и более разновидностей упражнения, в основном тождественных по направленности воздействия на мышечные группы.
Комплексы специально направленных упражнений целесообразно включать в систему занятий концентрированно не реже 2–3 раз в неделю.
Чтобы получить выраженный и стойкий эффект гипертрофии мышц, нужно как минимум несколько месячных (либо околомесячных) тренировочных циклов с постепенным увеличением нагрузки в соответствующих упражнениях.
Предпочтительные виды и режимы использования упражнений для устранения избыточной массы тела
Для борьбы с излишками жировой массы тела рекомендуют преимущественно продолжительные упражнения умеренной интенсивности типа ходьбы, бега, плавания, передвижения на велосипеде, на лыжах, гребли и т. д. По мере развития общей тренированности все более действенными средствами устранения избыточной массы тела (причем, что особенно важно, с одновременной оптимизацией соотношения его активных и пассивных компонентов) могут служить упражнения относительно высокой интенсивности, в том числе и упражнения с отягощениями.
Одна из наиболее распространенных методик применения с этой целью упражнений с отягощениями характеризуется следующими чертами:
отягощение в упражнениях нормируют в таких пределах, чтобы ПМ достигало 15–25, а в локальных упражнениях 30 и более (чему соответствует внешнее отягощение, составляющее примерно 40–30% и менее от максимального);
каждое упражнение выполняют несколькими сериями (3–4 и более) с жесткими и ординарными интервалами отдыха между ними (например, 1–2 мин.);
число серий по мере роста тренированности увеличивают, с тем, чтобы суммарная продолжительность серийных нагрузок превышала в занятии 30 мин. и они были бы связаны с повышенными суммарными энерготратами, способными вызвать значительную активизацию обменных процессов.
Содействующие условия:
сбалансированное, рациональное питание
использование температурных и других факторов внешней среды, усиливающих обменные процессы в организме (в частности, длительное пребывание на свежем воздухе без одежды или в легкой одежде, дозированные солнечные и тепловоздушные ванны, закаливание холодной водой).
