27. «Методика обучения письму и письменной речи»

Письмо—пониимается графическая система как 1 из форм плана выражения, средство представить язык при помощи графич.знаков.

Письменная речь- это процесс выражения мыслей в графической форме. Базой письменной речи явл.устная речь.

Основные характеристики письменной речи:

• Развернутость

• Ясность

• Связность

• Аргументированность

Связь письменной и устной речи

Историки утверждают, что письменная речь вторична по сравнению с устной речи. При письме чел-к воплощает в графических символах то, что проговаривается.

Письменная речь и чтение

Письменная речь текста связана с чтением. В их основе лежи 1 система языка.

При письме так же как и при чтении устан-ся графико-фонетич.соответствия, они только имеют различную направленность.

Письменная речь, как продуктивный вид деятельности

Письменная речь- сложное речевое умение дополнительное к звуковой речи

Средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для передачи инф. На росстоянии, для сохранения ее произведенной во времени.

Письменная речь как продуктивный вид деятельности хар-ся трехчастной структурой мотивационно-побудительноой(появляется мотив), аналитико-синтетической (формируется и ревлизуется само высказывание, отбор слов) и исполнитеельной(реализуется и фиксируется продукт пис. речи)

Развитие техники письма

Техника письма предполагает владение навыками коллиграфии,графики, орфоргафии, пунтуации.

Графич. Навыки- владение совокупностью основных графических св-в изучаемого языка, букв, буквосочетаний, знаков.

Трудности, связанные с овладением графикой и каллиграфией

• Несовпадение алфавитов в родном и изуч.

• Расхождение в формах написания букв, меняющих в родном и иностр.яз.

• Несовпадение во всех языках звуков и букв

• Понимания графики, т.е. написания букв (напр: С- это S- K)

• Расхождения в начертаниях печатных и правописных букв

• Наличие в родном языке иностранных одинаковых по начертанию букв, но с разными звуками (напр: С П У Х)

Упражнения для развития графических и каллиграфич. Навыков

• Начертание букв, буквосочетаний и слов по образцу, данному в печатном и прописном вариантах

• Звукобуквенный и слоговый анализ

• Группировка слов по опред.признакам

• Конструктированиее слов из букв и слогов

Упражнения для усвоения орфографии

• Прочитать слова по буквам

• Написать буквы и буквосочетан. Передающие 1 и тот же звук

• Выписать из текста слова, содержащие идентифичн. Буквосочетания.

• Вставить пропущенные буквы в словосочет.

• Зрительный диктант с доски

• Записать текст под диктовку

• Записать текст по памяти

Виды диктантов:

• Слуховой диктант

• Зрительный

• Зрительно-слуховой

• Самодиктант

Упражнения по формир. Навыков записи:

• Списывание с дополнительным заданием

• Выписывание из текста или запись на слух при прослуш.текста

• Упражнения на трансформацию

• Нахождение ошибок

• Упражнения на логич.развитие замысла

• Упражнения на расширение/ сжатие текста

Цели и задачи обучения ин.речи

Цель---- формирование у уч. Письм. Коммуникативной компетенции, кот вкл. Владение письм содержанием и формой письменного произв.речи

Задачи:

• Формирование у уч. Необходимых графич. Автоматизмов речемыслительных навыков и умений

• Формулировать мысль в соответствии с письменным стилем

• Расширение знаний и кругозора

• Овладение коммуникативной и интелектуальной готовностью создавать содержание письменного произведения

• Формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графич. Форме письменного текста.

Задачи обученияя письм. Речи состоят в формир. У уч.след.навыков и умений:

• Употреблять в письм. Высказывание предложения, соответствующие моделям изучаемого языка

• Строить яз.модели

• Пользоваться набором речевыз клише, для той или иной формы письм.коммуник.

• Придавать развернутость, точность и определенность высказыванию

• Пользоваться приемами языковой и словесной компрессии текста

• Логически последовательно изучать письм. Высказывание.

Компенсаторные умения

1. Исп. Перефраз

2. Исп. Текст в качестве опоры

3. Использовать синонимич. Средства выраж. Мысли

Учебно-познавательные умения

1. Состав. План, тезисы

2. Структурировать и системат инф.

3. Анализировать и корректир. Письм.работы

Типы текстов, написанно которых след.обучать на ин.яз (программа)

1. Поздравления.приглашения. личные письма

2. Несложные деловые письма

3. Автобиографию, заполнение анкет

4. Резюме

5. Сочинения по темам

6. Объем текста по 170 слов

7. Записка- 10-15 слов

8. Объявления 15-25

9. Резюме 25-75

10. Аннотации 70-100

11. Реферат 100-150

12. Эссе 150-200

13. Доклад 200-250

14. Проект 250-300

Методические подходы к обучению пис.речи.

1. Контролируемое письмо (сводится к работе различн. Речевых образцов, путем их имитации и затем их комбинации в тексты)

2. Подход ориентированный нна продукт (изучение и отработка отдельных едениц языка, но имея при этом текст-образец, который эмитируют)

Этапы обучения:

- ознакомление с текстом-образцом

- контролируемое письмо

- письмо под руководством

-свободное письмо

3. Традиционный риторический(стилистический) подход

В центре внимания явл. Логическое построение и организ. Форм дискусса, а основной еденицей изуч.явл. абзац.

4. Подход, ориентированный на процесс(к обучению экспрессивной письменной речи)

5. Жанровый подход – напровлен на анализ и имитацию, но не опред. Текста, а целого класса текстов, т.е. жанра

6. Процессуально-жанровый подход –

• Включение в пис.речь знания о языке

• Знание контекстаи целей письмаи навыков в исп.языка

• Необходимость учета яз.поненциала.

7. Дискурсивный подход (тематическая отнесенность лексики, наличие ключевых слов, опред.логика ит.д.)

Этапы обучения в рамках дискуссивного подхода:

• Предписьменный этап- выбор текста, сбор инф., организация инф. По построению дискусса

• Анализ аутентичного текста

• Набрассывание

• Повторное рассмотрение

• Создание финального варианта

• Завершающий этап

Комплекс упраж. Для обучения письменной речи:

Умение авражать свои мысли в пис. Форме формируется на базе упражнений репродуктивно-продуктивного и продуктивного характера.

1-я гр. Упражнений- входит написание текста с опорой на образец

2-я гр. – упраж. В построении собственного письменного высказывания с использованием различных опор.

3-я гр.- требует от уч. Умений выражать свои мысли в пис. Форме без опор