4. Психологические, лингвистические и дидактические основы обучения иностранным языкам.

ЛИНГВОПСИХОЛОГИЯ - наука о владении и овладении языками. Занимается рассмотрением особенностей различных Видов Речевой Деятельности. Рассматривает закономерности овладения иностранными языками, внеязыковое окружение, роль различных видов памяти и мотивации во владении и овладении речевой деятельности.

В психологической литературе речевая деятельность (говорение, чтение, письмо, слушание) определяется как реализация общественно-коммуникативной деятельности людей в процессе их вербального общения.

Речевая деятельность на любом языке имеет две стороны: 1. коммуникативно-содержательная (обмен мыслями, информацией); 2. материальная, лингвопсихофизиологическая (функционирование совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии и при ведущей роли слухо-рече-моторного)

Структура Речевой Деятельности: 1. побудительно-мотивационную; 2. ориентировачно-исследовательскую; 3. аналитико-синтетическую; 4. исполнительскую фазы в продуктивных (экспрессивных) видах речевой деятельности, кроме того: 5. побуждающий; 6. смыслоформулирующий; 7. формулирующий уровни.

Его содержание составляет сложные взаимодействия мотивов и цели действия, как будущего результата (коммуникативного намерения). Мотив – то, что объясняет характер данного речевого действия.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ - Методика опирается на лингвистику и черпает из нее данные, которые касаются характеристики лингвистических закономерностей изучаемого языка, особенностей его грамматического строя, фонетической и лексической системы. Лингвистика изучает фонетические, грамматические, лексические закономерности языка, стилистические особенности использования языковых явлений, функциональные отличия различных видов и форм речи, отличия языка и речи. При овладении иностранным языком в сознании и речевой деятельности учащегося во взаимодействие ступают системы двух языков (родного и иностранного).

Язык – некая абстрагированная система языковых отношений, способы создания новых слов, схем и правил построения языковых единств. Говорение на любом языке возможно благодаря речевой организации человека и наличию у него неупорядоченного языкового опыта и знанию им системы языка. Основное отличие языка от речи состоит в том, что язык система языковых средств, а речь – процесс и результат использования этих средств в коммуникативных целях.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ - дидактика- раздел педагогики - теория образования и обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

Дидактика (от греч. поучающий и изучающий) — часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Основные вопросы дидактики: -чему учить? -как учить?

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

Задачи дидактики:

1. Описать и объяснить процесс обучения и условия его реализации;

2. Разработать более современные процессы обучения;

3. организация учебного процесса;

4. новые обучающие системы;

5. Новые технологии обучения