4. Исследовательская работа учащихся в группах

• Акцент на самостоятельную деятельность

• Учащиеся работают либо индивидуально, либо в группах до 6 человек

• Они выбирают подтему общей темы, которая намечена для изучения всем классом.

• Затем в малых группах эта подтема разбивается на индивидуальные задания для отдельного ученика. Каждый должен внести свою ленту и общую задачу.

• На основе заданий, выполненных каждым учеником, совместно составляется единый доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом.

33. Характеристика интенсивных методов обучения ия.

Интенсивные методы – это группа методов, реализующих концепцию интенсивного обучения и базирующихся на теории деятельности и положениях коммуникативной лингвистики. Цель: овладение устной речью в минимально короткие сроки. От традиц. обучения отлич.: способами организации занятий, повышенным вниманием к разл. формам общения, создание особого соц-психологич. климата в группе, поддержание мотивации, снятие барьеров.

1. СУГГЕСТОПЕДИЧЕСКИй метод (с лат. нашептывать, шептать). Суггестология – наука о внушении. Суггестопедия – ее применение в педагогике. Эффективность заключается в активизации резервов памяти, повышении интеллект. активности, развитие положит. эмоций, кот. снижает чувство утомляемости.

Этапы работы:

1. дешифровка – знакомство с нов. материалом.

2. активный сеанс – чтение преподавателем нового текста.

3. концертный сеанс – повторное чтение текста преподавателем на фоне музыки.

4. разработка материала с пом. суггестивных этюдов.

5. в конце цикла проводится заключительный «спектакль» - драматизация текста.

Общая хар-ка: Метод представляет собой систему введения и закрепления мат. в различных ситуациях общения и мобилизацию скрытых психологических резервов личности.

Спорные моменты:

1. метод направлен на формирование реч. умений при недостаточном внимании к реч. навыкам. 2

2. отсутствие дом. зад, системы тренировочных упр.

В чистом виде не использовался, но идею взяли при разработке др. методов.

2. МЕТОД АКТИВИЗАЦИИ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА: ориентирован на обучение общению и в меньшей степени – на овладение языковым материалом.

Принципы:

1. п-п личностного общения (обмен личностно-значимой инф. и созд. условия для реализации возможностей каждого учащегося). Информация должна быть только учебной

2. п-п ролевой организ. учебного материала реализуется через сист. коммуникат. упр., кот. выполняемых в разл. формах группового взаиможействия(приобретает игровой хар-р).

3. коллективного взаимодействия (работа в парах, ученик – группа, преподаватель – группа).

4. полифункциональности упражнений (одновр. овладение яз материалом и речевой деятельностью в ходе занятий. Формир. нескольких навыков одновременно).

5. концентрированности в организации учебного материала: касается объема учебного материала и его распределения в курсе обучения.

6. принцип двуплановости обучения (мимика, жесты, кот. располагают к себе окружающих).

Формы: обучение в процессе общения, использование музыкальных фонограмм, ролевых игр, ср-в наглядности, совр. технологий.

Модель обучения. 3 этапа:

1. Введение нового матеирала

2. Тренировка в общении

3. Практика общения

3. ЭМОЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВОЙ МЕТОД:

В основе – опора на смыслообразование , возникающее в процессе ролевой игры.

Цель – обмен мыслями.

На базе метода были разраб. этапы обучения яз.:

1. развитие речи в типичных ситуациях общения. Грамматика не выделялась в аспект, к концу этапа учащиеся овладевают техникой чтения (1200-1400 лексич. ед).

2. переход к деловому общению в условиях монологич. высказывания. Изучается грамм., основы перевода, формируются навыки письм. речи. Деловые игры на материале общенаучных и спец. текстов.

3. дальнейшее развитие речи на текстах по специальности.

4. ЦИКЛОВОЙ-МЕЖЦИКЛОВОЙ МЕТОД: Использование элементов суггестопедии. Особенность - Чередование устной речи (речевая подготовка) с межцикловыми этапами (языковая подготовка).

Методические приемы:

А) упражнения типа дрилл, выполняемые под руководством преподавателя

Б) самостоятельная работа в лингафонном кабинете.

5. УСКОРЕННЫЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ МЕТОДОМ ПОГРУЖЕНИЯ: предназначен для обучения яз. работников в теч. 10 дней. Курс предусматривает интенсивные занятия с использованием элементов суггестопедии и психических процессов, протекающих на уровне подсознания. Служит средством подготовки научных работников к общению со своими зарубежными коллегами в условиях профессиональной деятельности.

6. СУГГЕСТОКИБЕРНЕТИЧЕСКИЙ ИНТЕГРАЛЬНЫЙ МЕТОД: основа: суггестивное управление процессом обучения с использование технич. ср-в. Учебный материал предоставляется большими порциями, которые повторяются в разные дни с помощью технич ср-в. Препод. выполняет роль организатора и контролера. Объем материала большой.

7. РИТМОПЕДИЯ: методика ввода иноязычной информ., ее закрепление и активизация с использованием ритмостимулирования. Воздействие на биоритмику человека монотонными низкочастотными импульсами звука, света, цвета, через слуховые, зрит., тактильн. анализаторы. Хорошее запоминание материала уч-ся, помнили информацию через 1,5 года.

8. ГИППОПЕДИЯ: обучение во время сна. Уч. мат-л подавался через магнитофон на стадии засыпания. Было много противоречий, стали возникать сомнения по поводу безвредности. Некоторые относят его к числу пассивных

9. РЕЛАКСОПЕДИЯ: комплекс дидактических приемов, предусматривающих использование в уч. целях релаксации, т.е. психического и физич. Расслабления, вызаваемого внушением. Не явл. ср-ом замещения, но может быть приемом интенсификации занятий. Лексика прочно усваивается и удерживается (50-80 л.ед. за занятие).

10. ЭКСПРЕСС-МЕТОД: Предлагалось слушать записи из сферы бытового общения (кассета 60-90 мин).

Особенность: наличие в текстах особых звуковых сигналов(фраз, воспринимаемых на подсознательном уровне благодаря их высокой подачи), кот. восприним. и улавливаются на уровне подсознания. Инф. на высокой скорости. Метод рассчитан на внушаемых, податливых людей.

11. ИНТЕЛЛ-МЕТОД: основан на использ. эффекта гипермнезии (сверхзапоминание). Был безопасен. В основе эффект 25-го кадра, т.к. 24 кадра воспр. сознательно.

Урок протекает следующим образом:

1. 15 мин. уч-ся смотрят на экран, где мелькают пары слов (этап «вижу»).

2. те же слова в обычном темпе и озвучка («вижу и слышу»).

3. видят и переводят слова («работаю»).

12. Метод Дмитрия Петрова: акцент на обучение говорению в рамках очень ограниченного набора ситуаций общения, а способы и приемы обучения фон,лексике,чт.письма, аудир. Остаются нераскрытыми.

Успешность за 16 часов в течение 4-8 дней. Теор. Положения пока не изложены ни в одном из учебников.