3. Цели, содержание и средства обучения ин.Языкам

Базовые методические категории: цели обучения (зачем учить?), принципы (на основе какой концепции строить обучение?), содержание (чему учить?).

Цель обучения ИЯ: заранее планируемый результат деятельности с помощью различных методов, приемов и средств обучения.

Цели обучения определяются потребностями общества, заинтересованного в подготовке всесторонне образованного чел-ка. Существуют различные подходы к целеполаганию по овладению ИЯ:

• традиционный (Щерба, Рогова). Цели: практические, общеобразовательные, воспитательные, развивающие.

• методическая школа профессора Пассова. Цель иноязычного образования: чел-к моральный, т.е. образование чел-ка как индивидуальности.

• отечественная методическая школа: генеральная цель обучения состоит в формировании поликультурной личности учащихся посредством овладения ими, иноязычной коммуникативной компетенцией.

Выделяют 3 цели обучения:

- Образовательная - состоят во овладении основными видами речевой деятельности (чтение, письменная речь, аудирование, говорение) формирование соответствующих навыков и умений + знание культуроведческих и страноведческихм реалий. Образовательные цели призванные обеспечить практическое владение И.Я как средством общения.

- Развивающие – предполагают когнитивное, коммуникативное и эмоциональное развитие. Обеспечивают развитие речевых процессов и механизмов.

- Воспитательные – направлены на воспитание у учащихся культуры мышления и чувств поведения.

Содержание обучения(С О) составляют те ЗУН компетенции овладения которыми обеспечивает способность практического использования языка.

• Традиционный подход: содержание:

1. лингвистический компонент (языковой и речевой матерриал)

2. психологический к. (навыки +умение использоавания языка)

3. методологический к. (овладение приёмами учения + умение сам. работы)

• Методическая школа Пассова: содержание:

- иноязычная культура(познавательный, развивающий, воспитательный и учебный аспекты)

• Отечественная Методическая школа: содержание =

- предметно и эмоционально-ценностный компонент.

Предметный компонент сферы общения и предметно- тематическое содержание речи.

Эмоционально- ценностный компонент состоит в приобретении личности опыта иноязычного общения.

Отбор уч. мат-ла осуществляется на основе след. принципов:

• Непрерывное концентрическое накопление знаний;

• Поэтапное формирование Н и У

• Последовательное формирование готовности использовать изучаемый язык;

• Постоянная опора на языковой, речевой и личностный опыт учащихся;

Требования к овладению С О задаются через компетенции. В качестве интегративной компетенции должна быть сформирована коммуникативная компетенция (она состоит: языковая, речевая, соц-культ., учебно- познавательная и компенсаторная)

Содержание обучения определяется государственным стандартом. Средства обучения – комплекс учебных пособий и технич. приспособлений. Осн. ср-во обучения – учебный методич. комплекс (книга для учителя, учебник, сборник текстов, тексты для чтения, аудио, учебно-наглядные пособия).

Средства обучения :

1. основные – естественная языковая среда со всеми ее лингвистическими экстралингвистическими составляющими. УМК.

2. вспомогательные – бывают технические и нетехнические (картинки, компьютер).