3 Управленческое консультирование... – т. 1. – с. 160.

4 Терапевтическое государство… - с. 87.

107

ниях с клиентом. Выбор той или иной модели терапии предопределяет характер и объем

информации, которую будет собирать терапевт, а также способы организации терапии. Соз-

нательно избранный подход – гарантия того, что специалист не попадет в плен собственных

иллюзий, предрассудков и симпатий1. Последовательно применяя тот или иной подход или

синтезируя несколько из них, специалист целенаправленно выполняет возложенную на него

миссию – корректирует и стабилизирует социальное функционирование клиента: индивида,

группы лиц, организации. Кстати, именно этой социальной направленностью и отличается

социальная работа в целом, семейная терапия в частности.

Уточним, что до сих пор (исключая последний тезис в нашем тексте) мы фактически

вели речь скорее о том, что объединяет подходы психотерапевтов и социономов к семейной

терапии, а не наоборот. Объяснения тому отчасти даны нами в историческом контексте. Но,

пожалуй, самое главное отличие семейной терапии в социальной работе заключается в ор-

ганизации поддержки окружения, что невозможно без изучения этого окружения и опреде-

ления в нем наиболее значимых для клиента людей и организаций. Причем эти люди и орга-

низации должны быть носителями желаемых качеств. Основная же функция терапевта в со-

циальной работе – в осуществлении посредничества между клиентом и его окружением, ре-

гулировании и направлении этих отношений. При этом соционом постоянно сталкивается с

дилеммой: он социальный реформатор или терапевт?

3. Сам акт соединения вместе всех членов семьи для обсуждения их трудностей заклю-

чает в себе важную идею об изменении и определении того, кто несет ответственность за

появление этих трудностей. Если возникла какая-то проблема с ребенком, то участвовать во

встрече должна не только мать, но и отец. Если в центр внимания попадает подросток, то на

встречи приглашаются его братья и сестры. Если любая терапия представляет собой процесс

обучения, благодаря которому клиент узнает больше о себе или окружающих2, то, осуществ-

ляя отбор ее техник, специалист призван руководствоваться определенными принципами,

получившими в теории А. Бандуры название принципов научения: подкрепление, получение

новой информации, перенос результатов научения, репетиция и тренинг. В этой связи коль

скоро подкрепление представляет собой поддержку конкретных идей и видов поведения,

приемлемых для окружающих, то жетонная система, незамедлительное сообщение клиенту

того, что нам нравится в его поведении; отказ от наказания за то, что нам не нравится в его

поведении, – распространенные техники терапии, соответствующие данному принципу.

Причем важно использование как вербальных, так и невербальных средств подкрепления.

Принципу получения новой информации соответствуют предоставление клиенту све-

дений об особенностях и этапах развития человека и его ситуации, рассказывание профес-

сиональных анекдотов, метафорических притч, информирование клиента о средствах биб-

лиотерапии и высказывание соответствующих рекомендаций. Заметим, что множество про-

фессиональных анекдотов и притч можно найти в работах М. Эриксона, Н. Пезешкиана, Б.

Тренкле, а также Ф. Раневской. Так, помогая клиенту в освоении новых способов взаимо-

действия с ближайшим окружением, внешней средой в целом, соционом может рассказать

анекдот, обращающий внимание на значимость умений говорить на языке партнера по об-

щению:

Водители-дальнобойщики останавливаются у закусочной, чтобы поесть. Один из них зака-

зывает десять яиц вкрутую и начинает их поглощать.

Другой:

– Десять яиц за один присест – не много ли?

Первый: