3. В современной практике используется множество принципов социальной работы с

семьей, которые можно классифицировать по разным основаниям, например: по этапам

вмешательства в соответствии с избранной специалистом моделью данного вмешательства,

по этапам жизненного цикла семьи или в соответствии с целями, которые ставит перед со-

бой клиент. Исходя из того, что социальная работа – это прежде всего практика, проанали-

зируем принципы, наиболее часто используемые в практике социономической деятельно-

сти1.

- Для того чтобы произвести даже небольшие изменения и сохранить их, нужно дейст-

вовать осторожно и продуманно, создавая обстановку для эмоционально интенсивных взаи-

модействий. Не менее важна сосредоточенность на отрабатываемых взаимодействиях в те-

чение времени, необходимого для закрепления осваиваемых новаций в образцах поведения.

Иначе говоря, интенсивность и настойчивость – один из базовых принципов социальной

работы с семьей. Эффективным средством использования данного принципа является до-

машнее задание, цель которого – перенесение в домашнюю обстановку знаний, полученных

во время беседы с социономом. Для семей очень важно усвоить, что чем чаще члены семьи

обсуждают свою проблему, тем больше вариантов ее решения будет найдено. Проведя три

беседы в течение двух недель, можно сделать месячный перерыв. Предполагается, что за

этот период кризис в семье должен быть урегулирован2.

- Разработка деталей ситуации – следующий принцип анализируемой работы. Предпо-

лагается, что, составив общее представление о проблеме, соционом переходит к исследованию

повторяющихся актов взаимодействия между членами семьи. Материалом для анализа могут

1 Там же. – С. 141-145.

2 Там же. – С. 141.

222

служить, например, такие сведения: насколько чаще один ребенок становится объектом негатив-

ных высказываний родителя, чем другой, или как часто родитель прибегает к такой форме об-

щения, как рукоприкладство. Сведения такого рода позволяют составить более полную картину

общей ситуации в семье.

- Соционом должен всегда стремиться поддержать чувство компетентности в семье.

Исключением не являются и проявления патологических форм поведения. Например, слиш-

ком строгого отца соционом называет заботливым отцом: «Вы заботливый отец. Вы хотите,

чтобы ваш сын вырос хорошим человеком. Но вы же знаете, что чем чаще вы будете его

бить, тем медленнее он будет развиваться и дольше не научится думать самостоятельно». И

далее возможно сосредоточить внимание на тех сферах жизни, где успехи сына очевидны

для всех, например, он хорошо плавает или заботится о младшей сестре.

- Стимулирование общения членов семьи во время беседы начинается с просьбы пе-

рейти от описания к демонстрации проблем, к сообщению конкретной информации о том,

как, например, протекают ссоры, кто кого поддерживает и кто против кого выступает. «Не

могли бы вы сейчас поговорить об этом с женой?», «Если ты хочешь сказать это отцу, об-

ращайся к нему, не ко мне, и попытайся убедить его, что тебе нужна его помощь». Замеча-

ния такого рода заставляют членов семьи взять на себя ответственность в совместной работе

над проблемой, создают атмосферу повышенной индивидуальной сознательности. Во время

беседы соционом должен уметь самоустраниться, чтобы заставить членов семьи общаться

непосредственно друг с другом. Самые простые техники такого самоустранения – соционом

начинает рассматривать свои туфли, отодвигает стул, отворачивается к столу, подходит к

окну и т.д. Когда члены семьи поймут, что от них требуется, и привыкнут к тому, что во

время бесед они должны обращаться непосредственно друг к другу, будет достаточно про-

стого намека, например, жестом показать, кто с кем должен говорить, или сдвинуть побли-

же два стула. Если возникает такая необходимость, можно добавить: «Говорите с сыном

(отцом, женой), я помогу вам, если понадобится». Данный принцип получил название изме-

нение семейной структуры.

- В целях усиления взаимодействия членов семьи, присутствующих на беседе, или, на-

оборот, создания границ между ними обращается внимание на размещение собеседников.

Если дочь жалуется на поведение матери, следует разместить их поближе друг к другу: «Ма-

рия, обращайся к маме, она должна слышать, что ты говоришь». В это время другие члены

семьи сидят немного в стороне и непосредственно в разговоре не участвуют. Если родители

не обращаются непосредственно друг к другу, а стараются общаться через детей, используя

их в качестве канала коммуникации, то следует посадить ребенка в стороне от родителей.

Тогда происходящее станет более понятным и детям, и родителям: «Давайте пересадим

Ивана сюда, чтобы он не сидел между вами. Так будет удобнее разговаривать / разобраться

между собой / высказать все, что накипело / не вмешивать сына в ваши разногласия». Еще

одним правилом социальной работы с семьей является создание границ между членами се-

мьи. «Он всегда говорит вместо тебя?», «Вы хотите все запомнить вместо сына? Разве у него

нет своей памяти?» Здесь уместно напомнить о возрасте детей: «Как мама относится к тебе –

как к четырехлетнему или четырнадцатилетнему ребенку?»

Установление границ позволяет, в частности, раздробить серию актов агрессивного

поведения на более мелкие эпизоды, понятные и родителям, и детям, на которые они могут

реагировать более адекватно и которые легче поддаются регулированию.