- •Часть I программы учебных курсов
- •Раздел 1. Основы детской практической психологии.
- •Раздел 2. Прикладная детская практическая психология.
- •Раздел 3. Содержание работы детского практического психолога с детьми дошкольного возраста.
- •Раздел 1. Основы детской практической психологии
- •Тема 1. Практическая психология как наука и практика
- •Тема 2. Основные понятия практической психологии
- •Тема 3. Виды психологической практики
- •Тема 4. Особенности детской практической психологии как вида психологической практики
- •Тема 5. Современные особенности социального запроса и психологической практики в нашей стране
- •Тема 6. Принципы практической психологии
- •Тема 7. Профессиональные требования к практическому психологу
- •Тема 8. Этические нормы практического психолога
- •Раздел 2. Прикладная детская практическая психология
- •Тема 1. Области детской практической психологии
- •Тема 2. Виды психологической работы
- •Тема 3. Формы организации работы детского практического психолога
- •Тема 4. Содержание работы детского практического психолога
- •Тема 5. Программа работы детского практического психолога
- •Раздел 3. Содержание работы детского практического психолога с детьми дошкольного возраста
- •Тема 1. Пренатальный период развития
- •Тема 2. Младенчество
- •Тема 3. Ранний возраст
- •Тема 4. Дети от 3 до 5 лет
- •Тема 5. Дети от 5 до 7 лет
- •Тема 6. Отклонения в развитии ребенка
- •Раздел 1. Основы психологического консультирования.
- •Раздел 2. Процедура психологического консультирования.
- •Тема 2. Методы консультирования
- •Тема 3. Сбор информации
- •Тема 4. Методы воздействия
- •Тема 5. Психологическое заключение
- •Раздел 1. Теоретические основы психодиагностики.
- •Раздел 2. Особенности психодиагностики детей.
- •Раздел 3. Методы психологической диагностики развития ребенка.
- •Раздел 1. Теоретические основы психодиагностики
- •Тема 1. Методологические проблемы психодиагностики
- •Тема 2. Виды и формы психодиагностики
- •Тема 3. Типы диагностических методик
- •Тема 4. Стандартизация и валидизация в психодиагностике
- •Раздел 2. Особенности психодиагностики детей
- •Тема 1. Особенности построения методов диагностики психического развития ребенка
- •Тема 2. Особенности проведения диагностики психического развития ребенка
- •Тема 3. Профессиональные качества и этические нормы психолога-диагноста
- •Тема 9. Заключение по психодиагностике
- •Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики.
- •Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития.
- •Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте.
- •Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики
- •Тема 1. Предмет и задачи курса. Теоретические основы психодиагностики и психокоррекции отклоняющегося развития детей
- •Тема 2. Понятие общего и психического дизонтогенеза. Роль биологических и социальных факторов в возникновении нарушений развития у детей
- •Тема 3. Основные типы дизонтогенеза. Психологические параметры психического дизонтогенеза
- •Тема 4. Психокоррекция как вид психологической практики. Проблема коррекции психического развития в дошкольном возрасте
- •Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития
- •Тема 1. Психическое недоразвитие ребенка (ретардация) и его формы. Критерий обучаемости в диагностике и коррекции разных форм недоразвития у детей
- •Тема 3. Гиперактивные дети. Гипердинамический синдром. Психологическая помощь детям с гиперактивным поведением и их родителям
- •Тема 4. Ранний детский аутизм. Проблемы диагностики и психокоррекции дисгармонического развития при раннем детском аутизме
- •Тема 5. Регрессия развития как вариант психического дизонтогенеза
- •Тема 6. Детские неврозы как пограничные нервно-психические расстройства
- •Тема 8. Психосоматическое развитие ребенка. Основные виды психосоматических расстройств у детей и возможности их психокоррекции
- •Тема 9. Основные принципы и приемы психолого-педагогического изучения детей с аномальным развитием
- •Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте
- •Тема 1. Сказкотерапия как процесс коррекции, органичный природе ребенка. Куклотерапия
- •Тема 2. Игровая терапия в системе психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста
- •Тема 3. Системная семейная психокоррекция и психотерапия
- •Тема 4. Онтогенетическая ориентация как важнейшая составляющая разных направлений психокоррекции и психотерапии
- •Раздел 1. Социально-психологический тренинг
- •Тема 1. Нейролингвистическое программирование как направление групповой работы
- •Раздел 3. Формы и методы психологической работы в группах на современном этапе
- •Тема 1. Тренинг-группы
- •Тема 2. Группы встреч
- •Тема 3. Гештальтгруппы
- •Тема 1. Нормативно-правовые аспекты деятельности практического психолога
- •Тема 2. Особенности планирования работы педагога-психолога в детском дошкольном учреждении
- •Тема 3. Кабинет психолога в дошкольном учреждении
- •Тема 4. Особенности работы психолога в группах детей раннего возраста
- •Тема 5. Особенности работы психолога в группах детей дошкольного возраста
- •Тема 6. Психологическая готовность детей к школе
- •Тема 7. Особенности работы психолога с педагогическим коллективом дошкольного учреждения
- •Часть II методические материалы
- •Раздел 1. Основы детской практической психологам
- •Раздел 2. Прикладная детская практическая психология
- •Раздел 3. Содержание работы детского практического психолога
- •Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики
- •Тема 1. Предмет и задачи курса. Теоретические основы психодиагностики и психокоррекции отклоняющегося развития детей
- •Тема 2. Понятие общего и психического дизонтогенеза. Роль биологических и социальных факторов в возникновении нарушений развития у детей
- •Тема 3. Основные типы дизонтогенеза. Психические проблемы психического дизонтогенеза
- •Тема 4. Психокоррекция как вид психологической практики. Проблема коррекции психического развития в дошкольном возрасте
- •Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития
- •Тема 1. Психическое недоразвитие ребенка (ретардация) и его формы. Критерий обучаемости в диагностике и коррекции разных форм недоразвития детей
- •Тема 3. Гиперактивные дети. Гипердинамический синдром. Психологическая помощь детям с гиперактивным поведением и их родителям
- •Тема 4. Ранний детский аутизм. Проблемы диагностики и психокоррекции дисгармоничного развития при раннем детском аутизме
- •Тема 5. Регрессия развития как вариант психического дизонтогенеза
- •Тема 6. Детские неврозы как пограничные нервно-психические расстройства
- •Тема 8. Психологическое развитие ребенка. Основные виды психосоматических расстройств у детей и возможности их психокоррекции
- •Тема 9. Основные принципы и приемы психолого-педагогического изучения детей с аномальным развитием
- •Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте
- •Тема 1. Сказкотерапия как процесс коррекции, органичный природе ребенка. Куклотерапия
- •Тема 2. Игровая терапия в системе психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста
- •Тема 3. Системная семейная психокоррекция и психотерапия
- •Тема 4. Онтогенетическая ориентация как важнейшая составляющая разных направлений психокоррекции и психотерапии
- •Раздел 1. Социально-психологический тренинг
- •Раздел 2. Основные принципы проведения групповой тренинговой и психотерапевтической работы
- •Раздел 3. Формы и методы психологической работы в группах на современном этапе
- •Часть III специальные материалы
Тема 2. Методы консультирования
Методы сбора информации и методы воздействия. Включение диагностических методов в процесс консультирования. Беседа (интервью) как основной метод сбора информации и воздействия. Метод генограммы. Рисуночные и другие проективные методы. Метод совместной деятельности ребенка со взрослым. Игровые методики. Методы диагностики эмоционально-личностной сферы. Вопросы как метод сбора информации и метод воздействия. Типы вопросов.
Тема 3. Сбор информации
Методы сбора информации. Применение методов сбора информации в ситуации консультирования детей дошкольного возраста. Виды информации, необходимые для построения гипотезы, формулирования проблемы и проектирования воздействий в консультировании детей дошкольного возраста. Построение и отработка гипотез. Формулировка проблемы как итог этапа сбора информации.
Тема 4. Методы воздействия
Формы и способы предложения проблемы клиенту. Вопросы как форма воздействия. Специфика вопросов для взрослых и для детей. Анализ альтернативных способов решения проблемы. Организация опосредованного воздействия на ребенка. Игровые и другие психокоррекционные приемы как способ воздействия в консультировании детей дошкольного возраста. Конструктивные переживания клиента по поводу проблемы как результат воздействия.
Тема 5. Психологическое заключение
Психологическое заключение как специфика консультирования детей дошкольного возраста. Адресат психологического заключения. Цели психологического заключения. Содержание психологического заключения. Оформление психологического заключения.
40
Форма презентации заключения родителям. Права родителей. Принципы и этические нормы использования психологического заключения.
ЛИТЕРАТУРА
Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию. - Екатеринбург, 1995.
Алешина Ю. Б. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 1994.
Возрастно-психологическое консультирование / Под ред. Г. В. Бурменской, О. А. Карабановой, А. Г. Лидерса. - М., 1990.
Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М., 1994.
Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.
Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1997.
Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - М., 1995.
Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. -М., 1985.
41
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Пояснительная записка
Программа курса "Психологическая диагностика развития ребенка" является вариантом программы общего курса по психологической диагностике, адаптированным для студентов, специализирующихся по дошкольной педагогике и психологии. В программе углубленно освещены проблемы и методы психологической диагностики развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.
Программа состоит из трех разделов.