- •Часть I программы учебных курсов
- •Раздел 1. Основы детской практической психологии.
- •Раздел 2. Прикладная детская практическая психология.
- •Раздел 3. Содержание работы детского практического психолога с детьми дошкольного возраста.
- •Раздел 1. Основы детской практической психологии
- •Тема 1. Практическая психология как наука и практика
- •Тема 2. Основные понятия практической психологии
- •Тема 3. Виды психологической практики
- •Тема 4. Особенности детской практической психологии как вида психологической практики
- •Тема 5. Современные особенности социального запроса и психологической практики в нашей стране
- •Тема 6. Принципы практической психологии
- •Тема 7. Профессиональные требования к практическому психологу
- •Тема 8. Этические нормы практического психолога
- •Раздел 2. Прикладная детская практическая психология
- •Тема 1. Области детской практической психологии
- •Тема 2. Виды психологической работы
- •Тема 3. Формы организации работы детского практического психолога
- •Тема 4. Содержание работы детского практического психолога
- •Тема 5. Программа работы детского практического психолога
- •Раздел 3. Содержание работы детского практического психолога с детьми дошкольного возраста
- •Тема 1. Пренатальный период развития
- •Тема 2. Младенчество
- •Тема 3. Ранний возраст
- •Тема 4. Дети от 3 до 5 лет
- •Тема 5. Дети от 5 до 7 лет
- •Тема 6. Отклонения в развитии ребенка
- •Раздел 1. Основы психологического консультирования.
- •Раздел 2. Процедура психологического консультирования.
- •Тема 2. Методы консультирования
- •Тема 3. Сбор информации
- •Тема 4. Методы воздействия
- •Тема 5. Психологическое заключение
- •Раздел 1. Теоретические основы психодиагностики.
- •Раздел 2. Особенности психодиагностики детей.
- •Раздел 3. Методы психологической диагностики развития ребенка.
- •Раздел 1. Теоретические основы психодиагностики
- •Тема 1. Методологические проблемы психодиагностики
- •Тема 2. Виды и формы психодиагностики
- •Тема 3. Типы диагностических методик
- •Тема 4. Стандартизация и валидизация в психодиагностике
- •Раздел 2. Особенности психодиагностики детей
- •Тема 1. Особенности построения методов диагностики психического развития ребенка
- •Тема 2. Особенности проведения диагностики психического развития ребенка
- •Тема 3. Профессиональные качества и этические нормы психолога-диагноста
- •Тема 9. Заключение по психодиагностике
- •Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики.
- •Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития.
- •Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте.
- •Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики
- •Тема 1. Предмет и задачи курса. Теоретические основы психодиагностики и психокоррекции отклоняющегося развития детей
- •Тема 2. Понятие общего и психического дизонтогенеза. Роль биологических и социальных факторов в возникновении нарушений развития у детей
- •Тема 3. Основные типы дизонтогенеза. Психологические параметры психического дизонтогенеза
- •Тема 4. Психокоррекция как вид психологической практики. Проблема коррекции психического развития в дошкольном возрасте
- •Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития
- •Тема 1. Психическое недоразвитие ребенка (ретардация) и его формы. Критерий обучаемости в диагностике и коррекции разных форм недоразвития у детей
- •Тема 3. Гиперактивные дети. Гипердинамический синдром. Психологическая помощь детям с гиперактивным поведением и их родителям
- •Тема 4. Ранний детский аутизм. Проблемы диагностики и психокоррекции дисгармонического развития при раннем детском аутизме
- •Тема 5. Регрессия развития как вариант психического дизонтогенеза
- •Тема 6. Детские неврозы как пограничные нервно-психические расстройства
- •Тема 8. Психосоматическое развитие ребенка. Основные виды психосоматических расстройств у детей и возможности их психокоррекции
- •Тема 9. Основные принципы и приемы психолого-педагогического изучения детей с аномальным развитием
- •Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте
- •Тема 1. Сказкотерапия как процесс коррекции, органичный природе ребенка. Куклотерапия
- •Тема 2. Игровая терапия в системе психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста
- •Тема 3. Системная семейная психокоррекция и психотерапия
- •Тема 4. Онтогенетическая ориентация как важнейшая составляющая разных направлений психокоррекции и психотерапии
- •Раздел 1. Социально-психологический тренинг
- •Тема 1. Нейролингвистическое программирование как направление групповой работы
- •Раздел 3. Формы и методы психологической работы в группах на современном этапе
- •Тема 1. Тренинг-группы
- •Тема 2. Группы встреч
- •Тема 3. Гештальтгруппы
- •Тема 1. Нормативно-правовые аспекты деятельности практического психолога
- •Тема 2. Особенности планирования работы педагога-психолога в детском дошкольном учреждении
- •Тема 3. Кабинет психолога в дошкольном учреждении
- •Тема 4. Особенности работы психолога в группах детей раннего возраста
- •Тема 5. Особенности работы психолога в группах детей дошкольного возраста
- •Тема 6. Психологическая готовность детей к школе
- •Тема 7. Особенности работы психолога с педагогическим коллективом дошкольного учреждения
- •Часть II методические материалы
- •Раздел 1. Основы детской практической психологам
- •Раздел 2. Прикладная детская практическая психология
- •Раздел 3. Содержание работы детского практического психолога
- •Раздел 1. Теоретические основы психокоррекции как вида психологической практики
- •Тема 1. Предмет и задачи курса. Теоретические основы психодиагностики и психокоррекции отклоняющегося развития детей
- •Тема 2. Понятие общего и психического дизонтогенеза. Роль биологических и социальных факторов в возникновении нарушений развития у детей
- •Тема 3. Основные типы дизонтогенеза. Психические проблемы психического дизонтогенеза
- •Тема 4. Психокоррекция как вид психологической практики. Проблема коррекции психического развития в дошкольном возрасте
- •Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития
- •Тема 1. Психическое недоразвитие ребенка (ретардация) и его формы. Критерий обучаемости в диагностике и коррекции разных форм недоразвития детей
- •Тема 3. Гиперактивные дети. Гипердинамический синдром. Психологическая помощь детям с гиперактивным поведением и их родителям
- •Тема 4. Ранний детский аутизм. Проблемы диагностики и психокоррекции дисгармоничного развития при раннем детском аутизме
- •Тема 5. Регрессия развития как вариант психического дизонтогенеза
- •Тема 6. Детские неврозы как пограничные нервно-психические расстройства
- •Тема 8. Психологическое развитие ребенка. Основные виды психосоматических расстройств у детей и возможности их психокоррекции
- •Тема 9. Основные принципы и приемы психолого-педагогического изучения детей с аномальным развитием
- •Раздел 3. Основные направления психокоррекционной практики в дошкольном возрасте
- •Тема 1. Сказкотерапия как процесс коррекции, органичный природе ребенка. Куклотерапия
- •Тема 2. Игровая терапия в системе психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста
- •Тема 3. Системная семейная психокоррекция и психотерапия
- •Тема 4. Онтогенетическая ориентация как важнейшая составляющая разных направлений психокоррекции и психотерапии
- •Раздел 1. Социально-психологический тренинг
- •Раздел 2. Основные принципы проведения групповой тренинговой и психотерапевтической работы
- •Раздел 3. Формы и методы психологической работы в группах на современном этапе
- •Часть III специальные материалы
Раздел 1. Основы детской практической психологии
Тема 1. Практическая психология как наука и практика
Теоретическая и практическая психология. История развития теоретической и практической психологии. Бытовая и научная практическая психология. Взаимосвязь теоретической и практической психологии.
Взаимодействие теории и практики в психологии. Функции теоретической психологии: изучение возрастных особенностей развития ребенка; разработка и апробация диагностических методик; разработка методов и принципов коррекционной и развивающей работы. Функции практической психологии: постановка проблем для теоретической психологии; апробация и коррекция методик, методов и приемов работы; апробация теоретических подходов к проблеме развития психики.
Цели и задачи теоретической и практической психологии. Теоретическая психология изучает закономерности и механизмы функционирования и развития психики. Практическая психология осуществляет практическую работу по оптимизации психического развития, профилактике психологических проблем и оказанию психологической помощи населению.
Бытовая и научная практическая психология, их отличия друг от друга. Бытовая психология как применение человеком знаний и представлений о душе и психических способностях других людей в процессе взаимодействия с ними. Научная психология основывается на научных знаниях о закономерностях и механизмах развития и функционирования психики. Промежуточные формы практической психологии: религиозная, культовая, народные традиции, магия.
Психологические техники и психологическая помощь. Различие между психотехниками (методами и приемами психологической работы) и психологической помощью (профессиональной индивидуально
17
ориентированной помощью в решении психологических проблем).
История практической психологии. Истоки практической психологии. Шаманство как первая форма практической психологии. Разделение культовой и религиозной практической психологии. Религия как форма профессиональной работы с душой человека. Развитие научной практической психологии в XIX-XX вв.
Формы оказания психологической помощи в разные исторические эпохи и в разных культурах. Традиции оказания психологической помощи в разных культурах, ориентация на профессиональную помощь или помощь близких людей в зависимости от особенностей семейного уклада и культурно-религиозных традиций. Особенности российской культуры (ориентация на помощь близких людей и самостоятельное решение психологических проблем, живучесть культовой психологии).
Статус практической психологии в современном обществе. Повышение запроса на профессиональную психологическую помощь. Уменьшение ориентации на помощь близких людей, разрыв межпоколенных связей. Обострение социальных и политических проблем. Размытость и расширение культурных и семейных моделей.
Тема 2. Основные понятия практической психологии
Психолог. Цели, задачи деятельности, позиция во взаимодействии. Профессиональные качества. Возможность сочетания разных видов деятельности (теоретическая и практическая, разные виды практики), специализация (по возрасту, проблемам, техникам, теоретическим подходам).
Клиент. Позиция во взаимодействии. Индивидуальный и групповой клиент. Семья как групповой клиент. Ребенок и родитель как совокупный клиент.
Заказчик. Возможность совпадения заказчика и клиента в одном лице. Несовпадение клиента и заказчика в детской практической психологии.
Пользователь психологической информации. Пользователем может быть: клиент, заказчик, групповой клиент. В детской практической психологии пользователем являются родители, а также (после них) другие специалисты, работающие с ребенком.
Психологическая помощь. Сущность и содержание психологической помощи. Виды и формы оказания психологической помощи. Невозможность оказания психологической помощи без запроса клиента.
Психологическое взаимодействие. Взаимодействие психолога с клиентом. Позиции психолога во взаимодействии с клиентом. Сопротивление клиента, манипуляции клиента психологом. Сотрудничество психолога с клиентом.
18
Психологическое воздействие. Формы и средства психологического воздействия. Вопросы, повторение фраз клиента, обсуждение путей решения проблемы и т. п.
Психологический запрос. Психологическая проблема. Формы запроса: на психологическую помощь, манипулятивный, на прямой совет и т. п. Формулировка проблемы (что представляет трудность для клиента и что он хочет изменить, почему не может).
Психологическая диагностика, психологическое консультирование, психологическая коррекция как основные виды психологической практики.
