Тема 4. Психокоррекция как вид психологической практики. Проблема коррекции психического развития в дошкольном возрасте

Принцип единства диагностики и коррекции развития. Всестороннее психолого-педагогическое изучение ребенка как основа эффективной психокоррекции. Психокоррекция и психотерапия как методы психологического воздействия. Психокоррекция аномального, отклоняющегося и нормального развития ребенка: взаимосвязь и специфика. Роль семьи в достижении эффективной результативности психокоррекционной работы.

51

Раздел 2. Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития

Тема 1. Психическое недоразвитие ребенка (ретардация) и его формы. Критерий обучаемости в диагностике и коррекции разных форм недоразвития у детей

Понятие общего психического недоразвития ребенка. Многообразие вариантов недоразвития. Умственная отсталость как один из вариантов психического недоразвития и его основные параметры. Основные причины недоразвития. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей. Особенности динамики и прогноза развития умственно отсталого ребенка. Задержка психического развития (ЗПР) как форма недоразвития и ее отличие от умственной отсталости. Сравнительный анализ структуры интеллектуального дефекта умственно отсталых детей и детей с ЗПР (на материале конкретных психологических исследований). Возможности коррекции недоразвития средствами образовательной работы. Критерий обучаемости и его роль в дифференциальной

51

диагностике формы психического недоразвития у детей. Зона ближайшего развития. Методы диагностики и коррекции психического недоразвития в дошкольном возрасте. Отношение семьи и общества к ребенку с психическим недоразвитием. Роль родителей в лечении и реабилитации отстающих в развитии детей.

Тема 2. Дисгармоническое развитие ребенка (асинхрония) как тип психического дизонтогенеза и его формы. Особенности психокоррекции поведения детей с проявлениями ранних дисгармоний развития разной природы

Клинико-психологическая характеристика основных нарушений психического развития ребенка при асинхрониях и дисгармониях разной природы. Понятие неспецифических и специфических отклонений в развитии. Этапы формирования устойчивых дисгармоний в детском возрасте. Психопатия как модель дисгармонического развития. Ранние дисгармонии как проявления развивающейся психопатии: проявления недетскости в поведении ребенка и нарушения его целостности (агрессия в ситуациях тактильного контакта с матерью, чрезмерная угнетенность настроения и пр.). Характеристика типичных паттернов проявления разлаженности и разбалансированности поведения детей при легких и грубых формах дисгармонического развития. Конституциональные и органические психопатии. Особенности личности ребенка при нарушениях по типу психопатий. Психологическая помощь семье в организации жизни и деятельности ребенка с проявлениями психопатий.

Тема 3. Гиперактивные дети. Гипердинамический синдром. Психологическая помощь детям с гиперактивным поведением и их родителям

Гиперактивность как отклоняющееся поведение и его основные характеристики. Связь проявлений нарушения поведения ребенка с особенностями развития мозга. Минимальные мозговые дисфункции (ММД) как остаточные явления ранних органических поражений мозга. Структура целостного поведенческого сиптомокомплекса гиперактивности. Клинический и психолого-педагогический подходы к изучению гиперактивных детей. Проблема самоконтроля поведения гиперактивного ребенка как основной параметр прогноза психокоррекции развития. Связь особенностей самоконтроля с дефицитарностью эмоционального развития.

Типы взаимодействия взрослого с ребенком, провоцирующие проявления гиперактивности. Резервы семьи в оказании помощи гиперактивному ребенку. Бихевиоральная терапия гиперактивного поведения у детей (Ю. С. Шевченко). Игровая психокоррекция

52

гиперактивного поведения ребенка в условиях семьи и дошкольного учреждения (А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда).