Тема 3. Основные типы дизонтогенеза. Психические проблемы психического дизонтогенеза

1. Термин "психический дизонтогенез" достаточно широко использовался и используется в психологической литературе. В процессе

90

работы над данной темой следует уделить внимание различным подходам к выделению типов дизонтогенеза. Так, например, в работах В. В. Ковалева (1979) выделяются два основных типа: 1) ретардация, т.е. замедленное или устойчивое психическое недоразвитие, и 2) асинхрония как неравномерное, дисгармоническое развитие, включающее признаки ретардации и акселерации.

Одна из интересных попыток создать типологию психического дизонтогенеза принадлежит В. В. Лебединскому. В своей книге (Нарушения психического развития у детей. - М., 1985) он выделяет следующие варианты: 1) недоразвитие; 2) задержанное развитие; 3) поврежденное развитие; 4) дефицитарное развитие; 5) искаженное развитие; 6) дисгармоническое развитие. В книге дается подробное описание каждого из этих вариантов с точки зрения категории "развитие".

В современных работах, сохраняющих традицию описания основных типов дизонтогенеза, авторы настаивают на выделении трех типов: ретардации (общее или частичное запаздывание или приостановка развития психических функций, компонентов психики, свойств личности); асинхронии (искаженное, диспропорциональное, дисгармоничное психическое развитие, характеризующееся выраженным опережением развития одних психических функций и свойств личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других, что становится основой дисгармонической структуры личности и психики в целом); регрессии (дизонтогенез, связанный с механизмами высвобождения и фиксации более ранних онтогенетических форм нервно-психического реагирования, что затрудняет дальнейшее созревание незрелых структур и функций) (Ю. С. Шевченко, О. Н. Усанова, В. П. Добридень и др., 1995).

Более подробное содержание указанных типов дизонтогенеза с описанием подходов к их коррекции можно найти в книге "Психокоррекция: теория и практика" (под ред. Ю. С. Шевченко, В. П. Добриденя, О. Н. Усановой. - М., 1995).

2. В контексте традиционных подходов к изучению главных типов дизонтогенеза следует выделить ведущие понятия, используемые для описания основного содержания каждого из этих типов. Таковыми будут являться: симптом и типы симптомов (негативные, продуктивные, возрастные), синдром и типы синдромов. С описанием универсальных, неспецифических синдромов, встречающихся и у детей дошкольного возраста (церебрастенический синдром, синдром двигательной расторможенности, неврозоподобный синдром), можно познакомиться в книге М. И. Буянова "Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков" (М., 1995).

3. В рамках психолого-педагогического подхода к диагностике и коррекции отклоняющегося развития в качестве исходных приводятся

91

следующие параметры: 1) параметр функциональной локализации нарушения, дающий возможность характеризовать его как частное (локальное) или общее (глобальное) нарушение; 2) параметр времени нарушения, показывающий хронологию развития повреждений или расстройств, а также его длительность, отношение к сензитивным периодам становления; 3) параметр взаимоотношений между первичным дефектом, непосредственно вытекающим из биологического характера болезни, и вторичными нарушениями, возникающими на базе первичных и обусловленных конкретными социальными условиями; 4) параметр межфункциональных взаимодействий и возникающих в процессе отклоняющегося развития межфункциональных перестроек (Л.С.Выготский, А. Р. Лурия, В. В. Лебединский).

Исследования последнего времени показывают необходимость включения в поле деятельности практического психолога особой структурной "макроединицы" детского развития - так называемых базовых составляющих (предпосылок) детского развития (В. В. Лебединский, В. И. Лубовский и др.). Подробное освещение этих вопросов с точки зрения системного структурно-динамического анализа психического развития можно найти в книгах: Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985; Семаго Н. Я., Семаго М .М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М., 2000.

Основные понятия: дизонтогенез, ретардация, асинхрония, регрессия, симптомы негативные и продуктивные, синдром, функциональная локализация, системное строение дефекта.

Задания для самостоятельной работы

1. В работе Л. С. Выготского "Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства" (Собр. соч. - Т. 5) найдите раздел, где описана схема педологического исследования, а в нем пункт, описывающий симптоматологию развития (С. 310-314). Внимательно перечитайте этот текст. Какой смысл вкладывает Л. С. Выготский в понятие "педологическая квалификация" психического явления? Как позиция Л. С. Выготского связана с обсуждаемыми выше медицинским и психолого-педагогическим подходами?

2. Найдите в книге Н.Я.Семаго, М.М.Семаго "Проблемные дети..." рисунок-таблицу 1.1, называющийся "Структура базовых составляющих психического развития". Перерисуйте его. Приведите примеры того, как функционирует каждый из трех выделенных в схеме блоков: 1) произвольность психической активности; 2) базовые аффективные регуляции и 3) пространственные и пространственно-временные представления на разных этапах развития ребенка-дошкольника.

3. Анализируя работы Л. С. Выготского ("Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства", "Общие вопросы дефектологии"), В. В. Лебединского ("Нарушения психического развития у детей") и Н. Я. Семаго, М. М. Семаго ("Проблемные дети..."), сформулируйте новые тенденции в содержании работы практического психолога, в выделении ее специфики в диагностической и развивающей работе с ребенком в контексте тенденций гуманизации воспитательно-образовательного процесса.

92

Вопросы для обсуждения

1. Типы психического дизонтогенеза и их психолого-педагогическая характеристика.

2. Понятие функциональной локализации нарушений.

3. Понятие системного строения нарушений.

ЛИТЕРАТУРА

• Буянов М. И. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков. - М., 1995.

• Выготский Л. С Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. - Т. 5.

• Выготский Л. С. Общие вопросы дефектологии // Там же.

• Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М., 1979.

• Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

• Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М., 2000.