Деятельностный подход в обучении младших школьников энергосбережению

В статье рассмотрены эффективные пути формирования у младших школьников навыков экономного использования энергии и энергоресурсов. Основное внимание уделяется разным видам деятельности учащихся, направленных на развитие их познавательной активности.

Известно, что энергосбережение с каждым годом становится всё более актуальной проблемой. Экономное использование топливно-энергетических и материальных ресурсов, включая природные, – важнейшее условие обеспечения энергетической безопасности Беларуси.

В Кодексе Республики Беларусь об образовании экологическая направленность определена в качестве основного принципа государственной политики в сфере образования [1, с. 7]. Ключевую роль в формировании знаний по экологии играет энергосбережение. В Директиве Президента Республики Беларусь № 3 от 14 июня 2007 г. «Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства» говорится о степени важности формирования эколо-гически безопасного и энергосберегающего поведения граждан нашей страны» [2].

Состояние окружающей среды позволяет отметить, что современное поколение людей обладает недостаточно высоким уровнем экологической культуры. Одна из причин данного явления заключается в том, что формировать экологическую культуру в подростковом возрасте уже поздно. Поэтому I ступени общего среднего образования отводится особая роль, так как детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, что позволяет говорить о возможности формирования у них основ ответственного отношения к окружающей среде и к своему здоровью. Цель моей работы в данном направлении – привлечь внимание учеников к проблеме экономии энергии и энергоресурсов с учётом их возрастных и психологических возможностей.

Достижение цели реализуется через решение следующих задач:

• информировать учащихся о необходимости энергосбережения и простых способах экономии энергии;

• создавать мотивацию для сбережения ресурсов и энергии;

• стимулировать интерес учащихся к исследованиям и практическому применению знаний, полученных в школе;  вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению.

Реализация этих задач основывается на общенаучных принципах, обоснованных Галузо И. В., Байдаковым В. А., Потаповым И. Н., главнейшими из которых являются: гуманизация, прогностичность и экологическая деятельность [4].

Работа по решению обозначенных задач происходит через проведение уроков, факультативных занятий, классных часов, внеклассных мероприятия под общей темой «Земля – наш общий дом», в рамках которых оформляются тематические выставки, организуется участие детей в различных акциях. Формированию знаний учащихся о взаимосвязи и взаимовлиянии действий человека и окружающей среды способствует проведение экскурсий на гидроэлектростанцию на реке Свислочь в д. Вязье на сборе Осиповичского водохранилища, на мини-ТЭЦ г. Осиповичи. По результатам экскурсий выпускаются информационные бюллетени, организуются конкурсы творческих работ учащихся.

В процессе своей деятельности систематически использую эффективные методы и игровые технологии, способствующие полному усвоению учащимися принципов энергосбережения:

• метод «мозгового штурма» в виде дидактической игры;

• разноуровневые задания;

• решение экологических задач, тестов, кроссвордов, ребусов;

• ролевые игры, игры-викторины, устные журналы;

• презентации об экосистемах Осиповичского района;

• анкетирование;

• совместная практическая работа родителей и учащихся по расчёту электроэнергии, воды, газа, потребляемых семьёй;

• выпуск газет на энергосберегающую тематику с использованием алгоритма работы с периодической печатью.

На уроках, факультативных занятиях, во внеклассной работе учащиеся овладевают знаниями, которые могут привести к экономии ресурсов и энергии, снизить нагрузку на среду обитания, сохранить природу для себя и будущих поколений. Считаю, что бережливость в понимании школьника должна рассматриваться, с одной стороны, как рачительное отношение к материальным и духовным ценностям, привычка аккуратно обращаться с вещами и ресурсами, а с другой – как важнейшее условие формирования умений произвольно и деловито выполнять любую работу.

Для учителя должно быть важным не столько получение учащимися определённых знаний по разным вопросам энергосбережения, сколько осознанное применение их на практике. Как результат, наметилась положительная динамика творческой активности учащихся: участие в мини-проектах, исследованиях, олимпиадах и конкурсах по энергосбережению. Список литературы:

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании 13 января 2011. 3 243 – 3 : принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобр. Советом Респ. 22 дек. 2010 г. – Мозырь: Белый ветер, 2011. – 379 с.

2. Учимся экономии и бережливости: Программы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся 2–10 классов общеобразовательных учреждений / И. В. Галузо [и др.]; под ред. И. В. Галузо. – Минск.: НИО. – 2007. – 61 с.

3. «Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства»: Директива Президента Республики Беларусь от 14 июня 2007 г., № 3 // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. – 2007. – № 146. – 1/8668.

4. Галузо, И. В. Учителя города Витебска выбирают деятельный подход в обучении школьников энергосбережению / И. В. Галузо, С. В. Мацкевич // Энергоэффективность – 2005. – № 6. – с. 22–23, 36–38.

Алиферович Ольга Михайловна

Педагог-организатор

ГУО «Средняя школа № 2 г. Осиповичи»

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

Представленные материалы знакомят с опытом организации работы детских общественных организаций в учреждении образования, называют перспективные формы деятельности БРПО, БРСМ, БМООСП. Работа адресована заместителям директоров по воспитательной работе, педагогам-организаторам.

Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить.

А. Дистерверг

Принято считать, что сегодня большую социальную значимость приобретает задача создания условий для развития социальной активности и выявления лидеров в учреждении образования через детские общественные организации. Формирование такой личности стало одной из ведущих проблем модернизации образования [1].

Как известно, Организация Объединенных Наций объявила на период первого двадцатилетия нового века Всемирное движение в интересах детей – новый этап осуществления Конвенции о правах ребёнка. Стратегия этого движения предполагает активное участие самих детей в жизни обществ, характеризуется процессом становления новой педагогической концепции, в центре которой находится личность ребенка и молодого человека, которая обеспечивает самопознание, самоопределение и самореализацию растущей и развивающейся личности.

Следует признать, что детская организация уже довольно давно является объектом пристального внимания исследователей и практиков детского движения, многие из которых видят ее в качестве фактора социализации личности ребенка. Детская организация ставит перед собой цель – воспитать творческую, самодостаточную личность, которая сможет применять свои познавательные возможности в современном мире, сможет найти свое место в нем, самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить. Детская организация культивирует и развивает инициативу, активность, личностное самовыражение ребенка в привлекательной социально значимой деятельности; детскую солидарность, помощь и поддержка детьми друг друга, доверие и сотрудничество взрослых и детей в совместной деятельности; романтика, беззаветность в служении избранной идее.

Хотелось бы подчеркнуть, что в качестве основного критерия успешности воспитания в общественном объединении можно рассматривать уровень социальной активности подростков, что выражается в готовности осуществлять и защищать свои права и интересы, не посягая на права и интересы других; готовности к созидательному социальному взаимодействию; способности к социальным инициативам; самостоятельности и устойчивости собственных суждений; степени проявления культуры межличностных отношений и общения.

Надо отметить, что в современной детской организации идет не только обновление процесса развития, но и происходит актуализация общечеловеческих нравственных ценностей: совести, добра, справедливости, милосердия, духовности, патриотизма. Именно в детской общественной организации получает человек свои первые социально значимые роли, берёт ответственность не только за самого себя, но и за уcпex всего дела, которое зачастую важно не только группе детей, но и для целого жилого района, города, области, и даже страны [3].

Используя в детской организации коллектив – и как цель, и как средство воспитания, решается множество задач и среди них задача формирования личности школьника так, чтобы по выходу из учреждения образования он умел жить, работать в коллективе, гармонично сочетать свои собственные, групповые и коллективные интересы, имел опыт самоуправления, опыт милосердия, гуманизма, потребность в апробации различных социальных ролей и позиций, а главное, ролей лидера, руководителя, цивилизованного гражданина, обладающего навыками защиты своих прав и интересов.

В целях патриотического воспитания молодежи, формирования у молодых людей активной гражданской позиции на базе СШ № 2 г. Осиповичи действуют общественные объединения: Белорусская республиканская пионерская организация (БРПО), Белорусский республиканский союз молодежи (БРСМ), Белорусское молодежное общественное объединение спасателей, пожарных (БМООСП).

Деятельность первичной организации БРПО (в ней 417 человек, что составляет 100 процентов учащихся) осуществляется по программе «Семья», «Игра – дело серьёзное», «Спадчына», «Детский орден милосердия». Члены первичной организации принимают участие в акциях: «Забота», «Милосердие», «Добрая дюжина», «Подари подарок другу», «Спасибо за жизнь», «Жыву ў Беларусі – і тым ганаруся». Школьники были участниками, стали победителями и призёрами 7 районных, областных, республиканских конкурсов, акций, проектов в 2012/2013 учебном году.

Первичная организация БРСМ насчитывает 101 учащегося, что составляет 61 процент. Школьники принимают участие в акциях: «Наследники Победы», «Мы – граждане Беларуси», «Пасхальный кулич», «Стоп – СПИД», «Жыву ў Беларусі – і тым ганаруся», «Пять картофелин», в республиканской акции «Я гражданин Беларуси» в г. Минске; в районном этапе интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» школьная команда занимает призовые места среди команд учреждений образования района.

Цель деятельности школьного общественного объединения БМООСП (232 учащихся – 98 процентов), формирование навыков безопасной жизнедеятельности, активной жизненной позиции. Члены БМООСП принимают участие в районных конкурсах (из 6 конкурсов на 5 были призовые места в 2013 году). Результатом работы деятельности БМООСП является подготовленный ребятами творческий отчет с фотографиями, сценариями, стихами, среди творческих отчетов учреждений образования района занимает 2 место.

Огромное значение имеют предлагаемые виды и формы творческой деятельности по выбору детей. Это занятия в форме экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Общешкольными, традиционными делами стали, например, праздники народного календаря: Осенний праздник: «Завітала Восень у госці», КТД «Спасибо Вам, учителя!», новогодние праздники: «Всё кругом белым-бело...», КТД «Марафон добрых дел». Без них невозможно представить школьную жизнь. Сколько творчества, выдумки, души вкладывают в разработку сценария, в подготовку коллективных дел взрослые и дети. Творческое следование древнему принципу «Развлекая, поучать» – вот где поистине волшебное зерно, из которого вырастает успех. Массовый праздник сближает, объединяет людей. Мы вместе, мы рядом, знакомые и незнакомые. Нам хорошо и интересно. Шестой школьный день способствует укреплению физического, психологического и духовного здоровья всех участников образовательного процесса. Проводятся спортивно-массовые, культурно-досуговые, трудовые и профориентационные мероприятия, дни здоровья, часы футбола, вечера отдыха, экскурсии по родному краю. В шестой школьный день работают объединения по интересам и спортивные секции, компьютерный клуб, школьный музей, библиотека.

Целесообразно организованная система проводимых мероприятий представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ребенка, которая обеспечит воспитание свободной личности в любой момент их деятельности. Наиболее продуктивно это осуществляется в свободное от обучения время. Мы уверены в том, что «Патриотизм, гражданственность, служение Отечеству, Забота об улучшении своей и окружающей жизни, Самодеятельность и Творчество, Стремление нести радость людям и самосовершенствоваться, Коллективизм и Товарищество, Гуманизм и уважение к личности в сочетании с высокой товарищеской требовательностью к Человеку, умная игра и активность, неуспокоенность» – вот что как нам кажется, лежит сегодня в основе детской организации как образа жизни, активной жизненной позиции человека, системы качеств юных граждан республики Беларусь, фактора социального становления личности ребенка [4].

Практика использования такого инструмента как детская общественная организация, дает тот опыт социального взаимодействия, который позволит учащимся успешно адаптироваться и самореализовываться в условиях постоянно меняющегося социального пространства.

Следовательно, детские общественные объединения нашей школы выступают фактором становления социально активной личности ребенка. Список литературы:

1. Библиографическое описание: Шалабаева, О. В. Детская организация как фактор социального становления личности ребенка [Текст] / О. В. Шалабаева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). – Уфа: Лето, 2011. – С. 60-62.

2. Закон Республики Беларусь «Об общественных объединениях». – Мн., 2004 – С. 16.

3. Правовое положение общественных объединений в Республике Беларусь. Сбор-ник нормативно правовых актов. Под. Ред. Е. Н. Липской. – Мн., 2001 – С.85-94.

4. Храмцова, Ф. И. Детские и молодежные организации и объединения: воспитание гражданской направленности школьников / Ф. И. Храмцова. – Мн., 2008. – С. 160.

Альхимович Екатерина Анатольевна

Учитель английского языка

ГУО «Гимназия № 4 г. Витебска»