- •Психолого-педагогическое изучение воспитанности
- •Этап первый: постановка целей.
- •Как это работает?
- •Вместо эпилога
- •Портфолио образовательных достижений в контексте компетентностного подхода как форма накопительной системы итоговой аттестации учащихся
- •2. Второе свойство «Коммуникативная компетенция»
- •3. Третье свойство «Компетенция креативности»
- •5. Пятое свойство «Экологическая компетенция»
- •6. Шестое свойство «Финансовая и предпринимательская компетенция»
- •Гармоничный тип развития одаренности как результат субъектогенеза
- •Исследуем тенденции: реализация модели
- •«Периферийные пространства социализации»
- •Из истории отечественного образования
- •Тезаурус
- •Тезаурус
- •Педагогическая инициатива.
- •Для ииформации
- •Примеры возможных социально-педагогических инноваций
- •Новые образовательные практики:
- •Современные технологии:
- •Реализация компетентностного подхода в учреждении дополнительного образования взрослых столичного региона
- •Деятельностный подход в обучении младших школьников энергосбережению
- •«Одиссея разума» или « мы узнаем мир по-новому»?
- •Развитие навыков самостоятельной работы учащихся через активные формы обучения
- •Развитие творческих способностей младших школьников через проектно-исследовательскую деятельность
- •Гимназия-наукоград
- •Духовное и нравственное воспитание школьников (из опыта работы)
- •Педагогическая поддержка как одно из условий успешности реализации компетентностного подхода в образовании
- •Эффективные формы организации деятельности учащихся на уроках литературного чтения с применением элементов модульной технологии
- •Критерии воспитанности: проблемы диагностики воспитанности в начальной школе
- •Воспитательная деятельность учителя на I ступени общего среднего образования
- •Информационное общество как фактор развития национального самосознания ребенка
- •Дидактические основы учебного предмета «обществоведение»
- •Современные подходы к организации воспитательной работы
- •Развитие творческого мышления детей средствами международного конкурса креативности «одиссея разума»
- •Факультативное преподавание религиоведческого компонента в учреждениях общего среднего образования
- •Аттестация педагогических кадров в современных условиях динамизации развития общественных институтов
- •Использование интерактивных технологий в социально- педагогической деятельности как фактор успешного развития личности ребенка
- •Духовно-нравственное воспитание школьников средствами народных традиций и праздников
- •Учащихся старших классов при выполнении учебно-творческих проектов на уроках технологии
- •Формирование социально-личностной
- •Место и роль учебного предмета «обществоведение» в формирования ключевых образовательных компетенций учащихся
- •Школьная газета как средство развития личности учащихся
- •Педагогические и родительские сообщества как форма взаимодействия в образовательном процессе начальной школы
- •Безопасность детей в интернете: этика сетевого общения.
- •Изучение основ православной культуры как фактор формирования личностных универсальных учебных действий у учащихся
- •Методический совет в структуре системы методической службы учреждения образования
- •От развития креативности педагогов школы – к качественному образованию
- •Воспитание познавательной самостоятельности младших школьников в режиме группы продлённого дня
- •Организация и проведение интеллектуально- познавательных игр с учащимися
- •I ступени общего среднего образования
- •Коммуникативная подготовка учащихся как составляющая языкового образования
- •Формирование ценностей здорового образа жизни во внеурочной деятельности
- •Формирование у учащихся основной школы ценностей патриотизма и гражданственности на уроках русского языка и литературы
- •Проектная деятельность учащихся начальной школы как средство повышения эффективности обучения
- •Средствами проблемного обучения на уроках истории и обществознания в условиях высокотехнологической образовательной среды
- •Нравственное воспитание младших школьников на учебных занятиях
- •Создание в классе воспитательной среды, способствующей формированию толерантной личности
- •Технология современного проектного обучения в начальной школе
- •Формирование гражданской идентичности средствами технологии проектного обучения
- •Основные направления гражданско-патриотического воспитания мбоу сош № 9
- •Проект № 5. Аллея Памяти
- •Формирование социальной компетентности обучающихся начальной школы
- •Ресурсный центр как форма диалогового взаимодействия в сетевых педагогических сообществах
- •Развитие коммуникативной компетенции во внеурочной деятельности средствами курса «учусь творчески мыслить»
- •Ключевые компетенции управленческих кадров как ресурс развития воспитательной среды учреждений образования
- •Развитие коммуникативной компетентности педагогов
- •Некоторые аспекты ценностно-культурологического подхода в профессиональной деятельности педагога
- •Психологическая компетентность педагога как составляющая его профессионально-педагогической культуры
- •Влияние стереотипизации на развитие социально-перцептивной компетентности педагога
- •Психологическая безопасность работы в интернете. Этика сетевого общения
- •Роль института развития образования в вопросах комплексной поддержки образовательных практик
- •Религиоведческие знания как фактор социализации личности в условиях правовой системы светского государства
- •Внедрение модели воспитательно-формирующего пространства школы как условия профилактики девиантного поведения учащихся
- •Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка через использование метода проектов
- •Тема: Кино (7 класс).
- •Реализуемые программы:
- •Ценностно-смысловая компетенция
- •Общекультурная компетенция
- •Активные методы обучения и воспитания как средство формирования универсальных учебных действий
- •Роль школьного историко-краеведческого музея в
- •Психолого-педагогическое изучение духовно-нравственной сферы личности учащихся 9-11 классов
- •Школа как центр становления гражданской позиции личности обучающегося в условиях сельского социума.
- •Подарок сергия радонежского
- •Использование исследовательской деятельности при формировании ценностей патриотизма и гражданственности у младших школьников
- •Формирование толерантности как составной части гражданско-нравственной компетенции
- •Вступление к курсу «учусь творчески общаться»
- •28. Меня критикуют? отлично!
- •Глоссарий Из Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
- •Из Кодекса Республики Беларусь об образовании:
- •Психолого-педагогическое изучение воспитанности учащегося и качества воспитательной среды в контексте компетентностного подхода
- •212011, Г. Могилев, пер. Березовский, 1 а
- •222229, Ул. Мира, 22, д. Туры, Смолевичский район, Минская область www.Referent.Org.Ru
Аттестация педагогических кадров в современных условиях динамизации развития общественных институтов
Общепринято, что аттестация педагогических кадров является условием личностно-профессионального развития педагога. В современных условиях динамизации развития общественных институтов и социума тема формирования профессиональных качеств очень актуальна. Вопросы аттестации являются одними из приоритетных в процессе становления профессионала. Они выполняют не только оценочную функцию, но и стимулирующую специалиста к приобретению новых профессиональных компетенций.
Аттестация педагогов на вторую, первую, высшую категорию была введена Временным положением об аттестации педагогических работников системы образования Республики Беларусь и Временным положением о квалификационном экзамене, утвержденных Коллегией Министерства образования Республики Беларусь 26 февраля 1992 года. По этим положениям процедура аттестации на первую и высшую категорию включала сдачу квалификационного экзамена. В 1996 году Положением об аттестации педагогических работников системы образования Республики Беларусь квалификационный экзамен при аттестации на первую категорию был отменен. В 2006 году в Положение об аттестации педагогических работников системы образования Республики Беларусь были внесены изменения, в соответствии с которыми высшую категорию педагоги могли получить без сдачи квалификационного экзамена по истечении 10 лет работы с первой квалификационной категорией.
Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22 августа 2012 № 101 утверждена «Инструкция о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования)». По новой инструкции аттестация на высшую категорию, а также на введенную категорию «учитель-методист», включает квалификационный экзамен, который педагоги сдают в ГУО «Академия последипломного образования».
Педагоги, которые уже имеют высшую категорию, должны аттестоваться на подтверждение высшей категории, если они были аттестованы более пяти лет назад. Аттестация на подтверждение высшей категории включает также квалификационный экзамен на подтверждение высшей категории. Экзамен может быть сдан вГУО «Академия последипломного образования», в УО «Могилевский государственный областной институт развития образования», других учреждениях образования (п. 34 инструкции и п.1.2.13. дополнения к инструкции). Аттестацию педагогов на подтверждение высшей категории учреждения образования должны были провести до 1 сентября 2014 года.
Академией последипломного образования для подготовки педагогов к квалификационному экзамену были разработаны методические рекомендации, утверж-денные Министерством образования Республики Беларусь 17 сентября 2012 года.
Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 марта 2014 № 20 «О внесении изменений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 22 августа 2012 № 101» «Об утверждении Инструкции о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования)» (пункт 2) срок «до 1 сентября 2014 года» изменен на «1 сентября 2017 года».Это было вызвано как обращениями педагогической общественности, так и возможностями учреждений образования качественно и в полном объеме провести аттестацию.
По состоянию на 22 августа 2014 года с начала года сдали квалификационный экзамен: на категорию «учитель-методист» 12 учителей Могилевской области (в 2013 – 4, всего – 16); на высшую категорию – 22 педагога; на подтверждение высшей категории 460 педагогов (всего за два года 1038 педагогов).
Для проведения аттестации педагогических кадров Могилевской области УО «Могилевский государственный областной институт развития образования» проводилась информационная и учебно-методическая работа. Были проведены серия зональных семинаров с руководителями учреждений образования, семинары-совещания с заместителями начальников, заведующими районными учебно-методическими кабинетами отделов образования, спорта и туризма. В планы учебно-методической работы института с различными категориями слушателей были включены вопросы методического обеспечения организации аттестации, подготовки к аттестации и квалификационному экзамену. Постоянно проводилась консуль-тационная работа с председателями аттестационных комиссий и педагогами, готовящимися к экзамену.
Однако, учитывая, что в Могилевской области около 4900 педагогов имеют высшую категорию, количество подтвердивших ее говорит о невысокой активности процесса переаттестации. Основными причинами этого являются:
неготовность педагогов к подтверждению высшей категории из-за необходимости сдачи квалификационного экзамена (в последние годы даже для получения высшей категории экзамен был необязателен);
недостаток компетентности в вопросах анализа и описания педагогического опыта, практики передачи своего педагогического опыта другим педагогам;
заниженная самооценка своих профессиональных достижений и результатов педагогической деятельности;
недостаток информации о процедуре квалификационного экзамена и критериях успешной сдачи; недостаток времени для осмысления и анализа своего педагогического опыта.
Некоторые педагоги заняли принципиальную позицию и игнорировалипроцедуру аттестации на подтверждение высшей категории на стадии подготовки приказа и графика аттестации или на стадии подготовки к сдаче квалификационного экзамена.
Таким образом, в ближайшие год-два необходимо нормализовать процесс аттестации. Это не значит, что два годапедагоги будут толькоготовиться к аттестации. Уже в этом учебном году многие педагоги пойдут на аттестацию не только по повышению квалификационной категории, но и на подтверждение высшей категории.
Многое зависит от позиции руководителя учреждения образования. Необходимо постараться убедить пойти на аттестацию, как на присвоение более высокой категории, так и на подтверждение высшей категории, тех педагогов, которые по итогам последних лет имеют высокие результаты и достижения. Методическая службадолжна провести информационную, организационно-методи-ческую, консультационную работу с педагогами, оказать помощь в проведении реф-лексивного и педагогического анализаего деятельности и описании педагогического опыта в соответствии с необходимыми критериями. В этот период педагоги также нуждаются в моральной и психологической поддержке членов коллектива, особенно из числа представителей администрации и педагогов, которые уже прошли аттестацию на подтверждение высшей категории. Примечательно, что некоторые руководители учреждений образования проявили инициативу и первыми сдали квалификационный экзамен на подтверждение высшей категории.
Коллективы учреждений образования, отделы образования, спорта и туризма поразному отнеслись к аттестации педагогических кадров в прошедшем учебном году. На 1 августа 2014 года более 30 процентов учителей-предметников высшей категории подтвердили высшую категорию в Белыничском, Бобруйском, Костюковичском, Кричевском, Круглянском, Осиповичском районах, Октябрьском и Ленинском районах
г. Могилева, городе Могилеве. Менее 10 процентов учителей-предметников подтвердили высшую категорию в Кировском, Краснопольском, Могилевском, Чериковском районах и Ленинском районе г. Бобруйска.
Районные учебно-методические кабинетыдолжны проанализировать причины низкой активности аттестации на подтверждение высшей категории в некоторых учреждениях образования и оказать педагогическим коллективам этих учреждений методическую помощь.
Институтом развития образования будет продолжена информационная и консультационная работа по аттестации педагогических кадров, корректировка программы квалификационного экзамена. В учебно-тематические планы повышения квалификации и планы проведения межкурсовых мероприятий будут включаться вопросы формирования, изучения и описания педагогического опыта, которые необходимы для сдачи квалификационного экзамена на присвоение и подтверждение высшей категории. На базе шести учреждений общего среднего образования Могилевской области будет реализовываться республиканский инновационный проект «Внедрение модели организационно-методического обеспечения аттестации педагогических кадров учреждений образования региона (на основе развития рефлексивных профессиональных качеств)».
Институт развития образования, районные учебно-методические кабинеты, методические службы учреждений образования должны обеспечить учителя методической поддержкой на пути подготовки к сдаче квалификационного экзамена:
Педагогический, рефлексивный анализ профессиональной деятельности и ее результатов, самоопределение педагога в развитии собственной образовательной практики.
Изучение методических рекомендаций, программы, процедуры квалифи-кационного экзамена, требований к научно-теоретической и методической подго-товке, результатам педагогической деятельности.
Определение темы, цели, задач, сроков подготовки к экзамену.
Подбор и изучение литературы, лучшего педагогического опыта.
Описание сути опыта, его содержания, презентативности и результатов.
Подведение результатов, анализ подготовки, корректировка поставленных целей, задач, сроков.
Предэкзаменационные консультации, повышение квалификации.
Квалификационный экзамен.
Процедура аттестации продолжается аттестационной комиссией. С началом учебного года аттестационная комиссия в учреждениях образованияпереизбирается. Необходимо включить в состав комиссии педагогов, которые уже подтвердили высшую категорию и могли бы не только оценить деятельность аттестуемого педагога, но и оказать ему консультационную и методическую помощь. Аттеста-ционная комиссия должна помочь аттестуемому специалисту рационально использовать временной ресурс. Ведь с момента оформления приказа до аттестационной беседы могут пройти месяцы.
Аттестация педагогических кадров на присвоение высшей категории, категории «учитель-методист», на подтверждение высшей категории является этапным событием в жизни профессионала. Необходимо организовать этот процесс таким образом, чтобы у педагога укрепилось желание дальнейшего поиска себя в профессии, поиска тех путей, которые способствовали бы раскрытию новых сторон его педагогического таланта.
Ефимович Татьяна Михайловна
Педагог социальный
ГУО «Средняя школа № 2 г. Осиповичи»