Развитие творческих способностей младших школьников через проектно-исследовательскую деятельность

В статье показана актуальность проектно-исследовательской деятельности учащихся на I ступени общего среднего образования. Показаны этапы работы над учебным проектом.

Известно, что познавательный интерес – важнейшее качество личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения. Учитель начальных классов является главным проводником в мир науки. В эти годы дети необычайно любознательны, непосредственны, быстро впитывают в себя новое, интересное.

Убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Постоянно проявляемая активность со стороны ученика – его естественное состояние. Учитывая данный аспект, я решила в своей педагогической деятельности применить метод исследования на уроках русского языка. Данный процесс является системным и охватывает I ступень общего среднего образования.

Выбор метода исследования обоснован тем, что, во-первых, у учащихся появляется возможность посмотреть на жизненные проблемы с позиции ученого, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Во-вторых, я считаю организацию проектно-исследовательской деятельности актуальной в урочное и во внеурочное время, так как данная деятельность:

• основывается на интересе, образовательных потребностях учащихся;

• способствует ознакомлению с организацией группового и индивидуального исследования, обучению в действии;

• побуждает к наблюдениям и экспериментированию;

• опирается на собственный жизненный опыт;

• всё больше современные программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности;

• знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в других учебных заведениях;

• исследование позволяет реализовать важные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности. Начиная работу в проектно-исследовательском направлении на уроках русского языка, я решила его осуществить через исследование словарных слов.

Для этого использую методику «Запоминание словарных слов с помощью ассоциаций». Разрабатываются и применяются различные методики запоминания трудных слов с непроверяемыми буквами, но я считаю одним из действенных методов – метод ассоциативного запоминания словарных слов.

Учитывая возрастные особенности первоклассников и отсутствие у них навыка совместной деятельности, работа ведётся с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности.

Суть метода ассоциативного запоминания слов заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного слова, помогая правильно написать орфограмму. Таким образом, это – метод ярких ассоциаций. Удачно подобранное слово-ассоциация становится «проверочным» для трудного и непроверяемого ранее словарного слова. И хоть оно и не является однокоренным родственником словарному слову, но выделить и запомнить в нём нужную орфограмму ребёнку в целом поможет.

Ассоциативный образ подбирается так, чтобы он был связан со словарным словом каким-то общим признаком: цветом, формой, действием, материалом, количеством, звучанием, назначением, местом расположения и т.д. Ассоциативное проверочное слово должно иметь в своём написании не вызывающую сомнения (т.е. находящуюся под ударением) букву, которая является сомнительной в словарном слове. (Например, берёза – белая (ассоциация по цвету). Для лучшего зрительного восприятия лучше объединить словарное слово с его ассоциативным образом путём пересечения этих слов через сомнительную орфограмму (по типу кроссворда).

Как продолжение работы над словарными словами, в течении месяца была проведена проектно-исследовательская работа «Тайны словарных слов». Я убеждена, что данный проект является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных проектов.

Описание проекта «Тайны словарных слов» Тема учебного проекта: «Тайны словарных слов».

Предмет: русский язык.

Класс: 2 класс. Приблизительная продолжительность проекта: 4 недели.

Краткое содержание проекта: проект поможет учащимся запомнить написание словарных слов. Учащиеся повысят уровень своих знаний, обогатят свой словарный запас, проникнутся в тайны истории и происхождения слов. Образовательные стандарты:

1. обогащение активного словарного запаса, грамотное правописание словарных слов;

2. стремление к речевому совершенствованию.

Дидактические цели:

1. Формирование самостоятельной познавательной деятельности;

2. Формирование навыков работы в команде;

3. Приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объёмом информации.

Результаты проекта: презентация исследовательской деятельности учащихся 2 класса.

Краткое описание проекта: в ходе работы над проектом дети работали со справочной литературой, подбирали загадки, стихотворения, пословицы и поговорки, фразеологизмы с данными словарными словами. В результате должна быть собрана папка с рабочими материалами, которые можно использовать на уроке и во внеклассной деятельности по предмету «русский язык».

Необходимые начальные знания, умения, навыки:

Знания: основные понятия лексики и фразеологии.

Умения и навыки: работа с различными источниками информации, работа в группах. Поиск и отбор необходимых иллюстраций, выбор формы подачи материала, организация работы по отбору и систематизации данных.

Материалы для дифференцированного обучения:

Одарённый ученик: самостоятельные исследования, ведущая роль в проекте.

Ученик с проблемами усвоения учебного материала: так как работа проходит в группах, каждая из которых работает над отдельной темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее. Этапы учебного проекта:

1. Выбор темы самостоятельного исследования. Распределение ролей в группе.

2. Разработка плана проведения исследования. Подбор материала по темам исследования по различным источникам.

3. Оформление результатов.

4. Представление результатов самостоятельной работы в форме защиты.

5. Самооценка.

6. Взаимооценка.

Материалы, необходимые для проекта: энциклопедии, учебники, методические пособия, справочный материал:

В проекте принимало участие 8 человек. Из них были сформированы 3 группы. Каждому ученику был представлен план работы над исследуемым словарным словом.

После защиты своих проектов ученики заполняют листы самооценки, в которых дают адекватную оценку своей деятельности.

Нужно отметить, что ученики высоко оценили свой вклад в подбор дополнительного материала (загадки, пословицы и поговорки, стихотворения, народные приметы и т. д.) со словарными словами. Можно сделать вывод, что направление в работе выбрано правильно.

Я считаю, что исследовательская деятельность учащихся – это конечная цель изучения любого учебного предмета. Это та деятельность, которая помогает самосовершенствоваться ученику, будит в нём неподдельный интерес к получению новых знаний, даёт возможность проявиться всем лучшим качествам в нём, то есть способствует развитию его способностей. А ведь это и есть главная цель моей преподавательской деятельности.

Нельзя человека научить на всю жизнь, надо научить учиться всю жизнь.

Список литературы:

1. Байбородова, Л. В., Белкина, В. В. Образовательные технологии /Л. В. Байбогодова, В. В. Белкина.– Ярославль, 2005. – 108 с.

2. Дубова, М. В. Организация проектной деятельности младших школьников /М. В. Дубова. Организация проектной деятельности младших школьников. М., 2008

3. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А. И. Савенков. – М., 2008.

Астапова Ирина Адамовна Заместитель директора по учебной работе

ГУО «Гимназия № 4 г. Витебска»