1 Серия экспериментов: испытуемый прослушивает и запоминает слова (запоминание без средств).

2 серия экспериментов: испытуемый прослушивает слова и устанавливает ассоциативные связи для каждого слова с помощью картинок. При воспроизведении он может ими пользоваться (запоминание с помощью средств).Отмечается: у взрослых, при высокой продуктивности запоминания, внешние средства практически уже не повышают ее, он использует уже не внешние, материальные средства, а внутренние, умственные.

Интериоризация («вращивание внутрь») - процесс преобразования внешних средств во внутренние и возможность самостоятельного создания и использования этих средств для управления своим поведением.

При этом они подвергаются специфической трансформации – обобщаются, вербализуются, сокращаются и становятся способными к дальнейшему развитию, которое переходит границы внешней деятельности.

Совместная предметная деятельность необходима для присвоения культурно-исторического опыта. В процессе присвоения (внешняя, опосредованная деятельность) возникает качественно новая – внутренняя деятельность.

Раз возникнув ВПФ становятся устойчивыми новообразованиями. Их распад возможен либо в результате патологических процессов, либо в старческом возрасте.

2. «Свертывание» - автоматизация ВПФ. На первых этапах формирования ВПФ представляют собой развернутую форму предметной деятельности, которая опирается на элементарные сенсорные и моторные процессы. Затем эти действия и процессы свертываются и приобретают характер автоматизированных умственных действий. Одновременно меняется и психологическая структура ВПФ.

Стадии развития ВПФ: 1.Интерпсихическая и 2. Интрaпсихическая. Между ними – процесс интериоризации. В процессе культурного развития у ребенка происходит замещение одних функций другими, прокладывание обходных путей. Основу культурных форм поведения составляет опосредованная деятельность, использование внешних знаков в качестве средства дальнейшего развития поведения. Совместная предметная деятельность необходима для присвоения культурно-исторического опыта. В процессе присвоения (внешняя, опосредованная деятельность) возникает качественно новая – внутренняя деятельность.

Выготский трактовал развитие указательного жеста у младенца след. образом: сначала это полухватательные движения, направл. на желаемый объект; затем жест опосредуется близкими, и ребенок начинает исп-ть его как д/целей коммуникации, так и д/ овладения желаемым, но пока недостижиым самостоятельно; позднее этот жест «д/других» может использоваться ребенком как орудие д/контроля над своим поведением, обозначая по сути концентрацию внимания ребенка на конкретном элементе реальности; на последнем этапе ребенок использует жест и в то же время знает, что он его использует => и это уже особый акт, цель которогo – концентрация внимания на цели актуальной П-ти.

Каждая ВПФ является результатом системной деятельности мозга, в которой различные его структуры принимают дифференцированное участие. На этом основании строится обоснование возможности восстановления пострадавших психических ff.

Концепция А.Р. Лурия базируется на теории культурно-исторического происхождения, структуры и развития высших психических функций, разработанной им вместе с Л.С. Выготским. Им были выделены внутри- и межсистемные перестройки функциональных систем (перевод процесса на высший, осознанный уровень, замена выпавшего функционального звена системы новым и др.). С помощью этих теоретических представлений А.Р. Лурия провел глубокий функциональный анализ различных систем мозга и детально описал лобный, теменной, височный и другие синдромы нарушений высших психических функций.

Научные основы восстановления ВПФ (речевых, гностических, интеллектуальных, двигательных) были разработаны во время великой отечеств. войны Лурией, Леонтьевым, Запорожцем, Зейгарник при лечении раненых => Теоретической базой восстановления ВПФ является, с одной стороны, общепсихологические представления об их общественно-исторической природе, их прижизненном формировании и системной организации, а с другой – нейропсихологическая концепция о системном строении и системной динамической локализации этих ff.

В наст. время теория ВПФ разрабатывается не только в рамках O, но и в прикладных исследованиях. Возрастная  - при изучении закономерностей развития психических процессов в онтогенезе. Культурно-исторической  - при изучении различий в «культурных» процессах в зависимости от условий жизни и деятельности людей на базе представлений о социальной обусловленности ВПФ. Пато - при изучении особенностей нарушений познавательной деятельности при различных заболеваниях на основании положений об опосредованности и системном характере строения ВПФ.