1. Деятельностный подход в психологии. Строение деятельности. Механизмы регуляции действий и операций.

Д. подход начал формироваться в 20–е гг. ХХ в. В 1930–е гг. было предложено 2 трактовки Дп - Рубинштейна, который сформулировал принцип единства сознания и деятельности, и Леонтьева, который разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности. Теория опирается на основные принципы диалектического материализма и использует тезис: не сознание определяет бытие, деятельность человека, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание.

Рубинштейн: предмет - психика через раскрытие ее через деятельность. Вопрос о соотношении внешнепрактической деятельности и сознания: нельзя считать „внутреннюю“ психическую деятельность как формирующуюся в результате свертывания „внешней“ практической. Принцип детерминированности психического: внешние причины действуют посредством внутренних условий. Леонтьев: предмет – деятельность, субъект, включенный в деятельность. Психика не может быть отделена от порождающих и опосредствующих ее моментов деятельности. Вопрос о соотношении внешнепрактической деятельности и сознания: внутренний план сознания формируется в процессе свертывания изначально практических действий. Т.о. сознание и деятельность различаются как образ и процесс его формирования.

Принцип единства сознания и деятельности: сознание (или шире – психическое) не управляет деятельностью извне, а составляет с ней органическое единство, будучи как предпосылкой (мотивы, цели), так и результатом (образы, состояния, навыки и т.д.) деятельности. Д принимается как исходная реальность, а психика рассматривается как производная от нее и одновременно как ее неотъемлемая сторона. Деятельность и сознание образуют органическое единство (но не тождество). Т.о. предметом психологии является психически управляемая деятельность. Психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность не является совокупностью рефлекторных реакций на внешний стимул, так как регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая дана субъекту не непосредственно для его самонаблюдения, а может быть познана лишь через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в которой он развивается. Метод изучения психики - анализ преобразований психического отражения в процессе деятельности, исследуемой в ее развитии.

Основные принципы Дп: принципы развития и историзма; предметности; активности, включающей активность надситуативную как специфическую особенность психики человека; интериоризации — экстериоризации как механизмов усвоения общественноисторического опыта; единства строения внешней и внутренней деятельности; системного анализа психики; зависимости психического отражения от контекста (места отражаемого объекта в структуре деятельности).

Ведущая Д – та, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности. Суть концепции В.Д.: существует соответствие между стадиями псих.развития и определнным видом В.Д. Источник развития психических функций – это среда. Отношение к среде меняется с возрастом, а следовательно, меняется и роль среды в развитии. ВД соответствует наиболее значимому мотиву в тот или иной возрастной период или в той или иной личностно значимой ситуации. Периодичности разных типов деятельности: за деятельностью одного типа (ориентации в системе отношений) следует деятельность другого типа (ориентация в способах употребления предметов). Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия - причина развития.

Исходные: до этой теории присутствовал постулат о потивопоставлении внешнего мира внутреннему; одна из самых главных особенностей человека - способность трудиться, а любой вид труда является Д, решающая роль труда и Д в происхождении сознания и развитии психики человека; судить о человеке, о его особенностях личности мы, в основном, можем по результатам его Д; Д связывает внешний и внутренний мир.

Деятельность — это динамическая система активного взаимодействия субъекта с миром, в ходе которого животное или человек целесообразно воздействует на объекты окружающего мира и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение определенных результатов. Ф-ция Д – ориентация человека в окружающем мире.

Компоненты Д:

— мотивы, побуждающие субъект к деятельности;

— цели, как прогнозируемые результаты этой деятельности, достигаемые посредством действий;

— операции, с помощью которых реализуются действия в конкретных условиях.

Характеристики деятельности:

1. Предметность – воспроизведение в деятельности тех качеств, которые заложены в предмете;

2. Субъективность – субъект обладает активностью (опыт, потребности, смысл);

3. Целесообразность; 4. Опосредованный характер (орудия, социум);

5. Социальная природа – усвоение общ.-историч. опыта.

Побудительные причины Д - мотивы - внешние и внутренние условия, вызывающие активность субъекта и определяющие направленность Д. Несмотря на полимотивированность человеческой деятельности, один из мотивов всегда является ведущим, а другие — второстепенными. Эти второстепенные мотивы представляют собой мотивы-стимулы, которые не столько «запускают», сколько дополнительно стимулируют данную деятельность. Мотив определяет ее цели и задачи. Цель - cознательное представление о результате, который д/б достигнут. Целенаправленная Д. предполагает изначально несоответствие между жизненной ситуацией и целью. Oсуществление цели - процесс преодоления этого несоответствия. Задача — это цель, заданная в определенных условиях, которая должна быть достигнута путем преобразования этих условий согласно определенной процедуре. Способы выполнения задачи м.б. разными.

Схема деятельности: (деятельность – действие – операция - психофизиологические функции), соотнесенные со структурой мотивационной сферы (мотив—цель—условие). Д имеет уровневую структуру: особые виды Д; действия; операции; психофизиологические функции. Уровни 1 и 2 это потребностно-мотивационный слой Д (субъектный: кто и ради чего), уровни 3 и 4 это операционально-технический слой Д (как и какими средствами). В осуществлении деятельности задействованы все компоненты иерархической структуры человека: физиологический, психический и социальный. Деятельность определяется мотивом, действие определяется целью, операция определяется конкретными условиями ее протекания. Деятельность полимотивирована. Д по направленности: на объекты внешнего мира, на другого человека и на самого себя. Д по предмету: игровая, учебная, трудовая.

Действие - осн. структурная составляющая - процесс, напрaвленный на реализацию цели, сознательное проявление активности человека. Исключения - случаи, когда у человека нарушена адекватность психической регуляции поведения (при болезни или в состоянии аффекта).

Составные части действия: принятие решения; реализация; контроль и коррекция. Механизм: в принятии решения происходит увязывание образа ситуации, образа действия, интегральной и дифференциальной программ. Реализация и контроль осуществляются циклически.

Основные характеристики понятия «действие»:

1. действие как акт сознания: постановка и удержания цели.

2. действие как акт поведения: это движение, взаимосвязаное с сознанием.

3. принцип активности - противопоставляется принципу реактивности. Реактивность - ответное действие или реакция на воздействие стимула («стимул—реакция» - бихевиоризм: здесь активен стимул). Активность в тД - свойство самого субъекта, её источник находится в самом субъекте в форме цели, на достижение которой направлено действие.

4. действие выводит Д человека в предметный и социальный мир, т.к. цель действия может носить не только биологический смысл, но также может быть направлена на установление социального контакта или создание предмета, не связанного с биологическими потребностями.

Исходя из характеристик понятия «действие» формулируются основополагающие принципы тД:

1. Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть выведено в деятельность субъекта (принцип «размыкания» круга сознания).

2. Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип единства сознания и поведения).

3. Деятельность — это активный, целенаправленный процесс (принцип активности).

4. Действия человека предметны; их цели носят социальный характер (принцип предметности Д и ее социальной обусловленности).

Соотношение Действий и Деятельности:

- один и тот же мотив м/б реализован с помощью самых разных действий;

- одни и те же действия могут входить в состав разных видов Д, побуждаться разными мотивами;

- Д м/свернуться до уровня действия (дети в младших классах используют игру в учебной Д: игровая Д перерастает в игровое действие в учебной Д, где мотив – научиться);

- действие м/вырасти до уровня Д (внутри игровой Д появляется действие, кот. имеет целью научение - освоение навыков. А эти действия переходят в самостоятельноую Д – учение).

Механизм побуждения к Д-ти и ее внутренняя регуляция. В представлении у нас есть цель волевого действия, а сопровождающие это представление чувства переживаются как побуждение к действию, как стремление совершить то или иное действие. Принятие решения осуществляется вследствие разрешения конфликта, который вызвал борьбу мотивов (произвольная регуляция). Воля - форма регуляции поведения. Если эмоции - непроизвольные, то волевая регуляция - произвольная. Волевое действие – сознательное целенаправленное действие, посредством которого человек планово осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом. Волевой акт исходит из побуждений, из потребностей.

Средства и способы выполнения действий зависят от условий, в кот. задана цель, и называются операциями. Главное свойство операций: они мало или совсем не осознаются (в отличие от действий), по сути этот уровень Д заполнен автоматическими действиями и навыками, это исполнительная единица Д. Операции осуществляются автоматически, бессознательно. Они бывают двух видов: те, которые возникли путем адаптации и приспособления к условиям обитания и деятельности, и сознательные действия, благодаря автоматизации ставшие навыками и перемещенные в область неосознаваемых процессов. При этом первые практически не осознаются, в то время как вторые находятся на грани сознания.

Под психофизиологическими функциями в тД понимаются физиологические механизмы обеспечения психических процессов. Человек - биосоциальное существо, протекание психических процессов неотделимо от процессов физиологических, обеспечивающих возможность осуществления психических процессов. Существует ряд возможностей организма, без которых большинство психических функций не может осуществляться: способности к ощущению, моторные способности, возможность фиксации следов прошлых воздействий. Все эти способности и механизмы достаются человеку при его рождении, т. е. они имеют генетическую обусловленность. Например, когда мы стараемся что-то запомнить, то используем специальные приемы для более быстрого и качественного запоминания. Однако запоминания не произошло бы, если бы мы не обладали мнемическими функциями, заключающимися в способности запоминать. Психофизиологические функции составляют органический фундамент процессов деятельности. Без них невозможны не только конкретные действия, но и постановка задач на их осуществление (как минимум надо запомнить задачу, чтобы её выполнить).

Структурные единицы деятельности подвижны. То, что еще вчера было действием, сегодня может перерасти в самостоятельную деятельность. При анализе деятельности единственный путь — это движение: потребность, мотив, цель, деятельность. В реальной жизни часто происходит обратный процесс, — в ходе деятельности формируются новые мотивы и потребности. Такое явление Леонтьев назвал «сдвигом мотива на цель (механизм превращения цели в мотив). Суть - цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т. е. сама становится мотивом. Это происходит только в том случае, если достижение цели сопровождается позитивными эмоциями. Например, если я читаю учебник для того, чтобы сдать экзамен, то впоследствии могу увлечься и перечитать всю доступную литературу по этому предмету. Он станет интересен сам по себе.

Чтобы понять почему совершается то или иное действие, откуда берутся цели, необходимо обратиться к таким понятиям, как потребности и мотивы.

Потребность — это состояние объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования. Потребности могут быть разделены на биологические (в пище, воде, кислороде и др.), и социальные (в контактах с себе подобными, во внешних впечатлениях, познавательная потребность и пр.).

Два этапа в процессе развития каждой потребности:

- период до первой встречи с предметом (поисковая активность, есть широкий диапазон благ, способных удовлетворить П; П в отсутствие предмета аффективно окрашена (негативно); встреча с предметом П м/б драматичной, сильно эмоц.окрашенной (фиксация на предмете м/б очень жесткой).

- период после этой встречи (целенаправленная деятельность): активность становится напрaвленной на зафиксированный предмет - опредмечивание П. В акте опредмечивания рождается Мотив. Поведение субъекта обретает направление, обрастает множеством действий, кот. собираются вокруг одного предмета. Совокупность действий, которые вызываются одним Мотивом и называется Д-ью, или особенным видом Д-ти.

Цели всегда осознаются человеком, но сами мотивы могут быть осознаваемые и неосознаваемые. Например, к классу осознаваемых мотивов относятся жизненные цели. Это мотивы-цели. Неосознаваемые мотивы проявляются в сознании в особой форме: эмоции и личностные смыслы.

В тД эмоции - это отражение отношения результата деятельности к ее мотиву. Если с точки зрения мотива деятельность проходит успешно, возникают положительные эмоции, если не успешно — отрицательные. Т.о. эмоции выступают в качестве первичных регуляторов деятельности человека.

Личностный смысл — это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. Следует отметить, что именно ведущий мотив обладает смыслообразующей функцией. Мотивы-стимулы не выполняют смыслообразующую функцию, а лишь играют роль дополнительных побудителей и порождают только эмоции. Личностный смысл действия – отношение цели к мотиву (пример, цель – пойти на лекцию, личностные смыслы могут быть разные, сдать экзамен, встретить друзей, чтобы мама не ругала, посмотреть на преподавателя).

О личности мы судим по деятельности и поведению человека. Но Д человека зависит от обусловливающих ее мотивов. Мотивы, выступая в качестве источника Д человека, характеризуют его личность. Структура личности по Л. – иерархия Д-тей, за которыми лежит иерархия мотивов, или наоборот, - иерархия мотивов, за которыми лежит иерархия Д-тей. Иерархизованная система смыслов представляет собой ядро личности.

Основа Д-ти - предметное содержание, которое м/б материальным или идеальным. Существует еще один аспект деятельности — внутренняя деятельность. Внутренние действия подготавливают внешние действия. Они помогают экономить человеческие усилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие. Сходства: она тоже побуждается мотивами, сопровождается эмоциональными переживаниями, имеет свой операционально-технический состав. Отличие: действия производятся не с реальными предметами, а с их образами, а вместо реального продукта получается мысленный результат. Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической путем процесса интериоризации, т. е. путем переноса соответствующих действий во внутренний план. Для успешного мысленного воспроизведения какого-то действия необходимо его сначала освоить на практике и получить реальный результат.

Через понятие внутренней деятельности авторы тД вышли на проблему сознания и анализ психических процессов. В тД психические процессы могут быть проанализированы с позиции деятельности, поскольку любой психический процесс осуществляется с определенной целью, имеет свои задачи и операционно-техническую структуру. Например, восприятие вкуса дегустатором имеет свои перцептивные цели и задачи, связанные с нахождением различий и оценкой соответствия вкусовых качеств. Для решения повседневных задач производятся перцептивные действия, которые можно охарактеризовать соответственно как действия различения, обнаружения, измерения, опознания и др. Представления о структуре деятельности применимы также к анализу всех остальных психических процессов. И в этом глубина этого подхода в психологии.

Выводы:

- психика и деятельность человека неразрывно связаны между собой, поэтому изучение психики и исследование закономерностей ее развития целесообразно строить на принципах деятельностного подхода;

- деятельность, которой занимается человек, в значительной степени определяет развитие его мотивов и жизненных ценностей, определяющих общую направленность субъекта. Следовательно, особенные виды деятельности влияют на закономерности психического развития человека.