- •Содержание
- •Введение
- •Основы психологии и педагогики
- •1. Пояснительная записка
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1 Тематический план по курсу «Основы психологии и педагогики»
- •2.2 Тематический план по курсу «Основы психологии и педагогики»
- •3. Учебно-методическая карта Учебно-методическая карта дисциплины «Основы психологии и педагогики» по специальностям «Менеджмент», «Логистика»
- •3.1. Учебно-методическая карта Учебно-методическая карта дисциплины «Основы психологии и педагогики» по специальности «Правоведение»
- •4.1.Информационная (информационно-методическая часть)
- •. Психология как наука. Объект, предмет и основные методы и психологии. Основные задачи психологической науки на современном этапе.
- •Понятие о психике. Психическое как субъективное отражение объективного мира.
- •Сознание как высшая форма отражения
- •IV. Проблема биологического и социального в природе человека
- •Раздел I. Психология личности
- •Структура личности
- •II. Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «человек»
- •III. Познавательные процессы личности
- •Социализация личности
- •II. Социальные процессы и поведение человека
- •Общая характеристика направленности и система мотивации человека
- •II. Самосознание и образ мира
- •I. Понятие об эмоциях, их структура и функции. Механизмы психологической защиты
- •Психические состояния
- •I. Темперамент, его типы и характеристики
- •Характер и его формирование
- •Способности и уровни их развития
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •I. Межличностные отношения и социальные роли. Понятие и структура общения.
- •II. Виды и функции общения
- •III. Средства общения
- •Общение как восприятие людьми друг друга
- •Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
- •Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности
- •Управление конфликтами
- •I. Понятие малой группы. Виды и характеристика малых групп
- •Эмпатия;
- •Рефлексия.
- •Социально-психологический климат группы и психологическая совместимость
- •Социометрическая структура группы
- •Раздел III. Психология управления
- •I. Психология управления как наука. Процесс и система управления
- •II. Психологизация управления людьми и группами
- •Личность как объект и субъект управления
- •Организация как объект управления
- •III. Руководство и лидерство, стили руководства
- •IV.Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии
- •Психология принятия управленческих решений
- •Факторы, влияющие на принятие решений.
- •Основы педагогики
- •I. Цели изучения курса «Основы педагогики». Психолого-педагогическая компетентность и ее роль в решении личностных и социально- профессиональных задач
- •II. Образованность, нравственность и профессиональная компетентность – главный ресурс общественного развития в XXI веке
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •I. История педагогических идей и воспитательных практик
- •Место педагогики в системе наук о человеке. Предмет и основные задачи педагогики
- •Основные методологические принципы и методы педагогики
- •Педагогическая деятельность как социальное созидание личности. Современные педагогические технологии
- •Тенденции современной социокультурной ситуации в стране, в мире
- •II. Образование как способ вхождения человека в мир культуры, основные функции образования
- •Образование как средство разрешения глобальных проблем человечества
- •Мировые образовательные тенденции
- •Национальная система образования в Республике Беларусь и особенности ее структуры
- •Тенденции развития высшего образования
- •Раздел 2. Воспитание и развитие личности
- •Факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •Воспитание как целенаправленное воздействие на личность
- •Социальная среда и социализация личности
- •I. Семья в социальном пространстве. Роль семьи в развитии, воспитании, социализации личности
- •Принципы и содержание семейного воспитания
- •III. Типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели негативных семейных взаимоотношений
- •Педагогическая культура родителей. Условия успешного воспитания в семье
- •Деятельность как доминирующая сфера жизни личности
- •Игра как специфическая форма жизни и развития человека
- •III. Общение – ведущий фактор развития личности
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •III. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Творческий потенциал личности и условия его развития
- •II. Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Занятие №2.
- •(2 Часа)
- •Занятие №3. Познавательные процессы (4 часа)
- •Занятие №4. Свойства личности (темперамент, характер, способности). (4 часа)
- •Занятие №5 Эмоции и психические состояния личности. (2 часа)
- •Занятие №6 Направленность личности. Потребности, мотивы. (2 часа)
- •Занятие №7 Социальная подструктура личности. (2 часа)
- •Занятие №8 Межличностные отношения. Общение. (2 часа)
- •Занятие №9 Конфликт. (2 часа)
- •Занятие №10 Взаимодействие людей в малых группах. (2 часа)
- •Занятие №11 Личность и группа как субъект и объект управления. (2 часа)
- •Занятие №12 Психологическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии (кср пз)
- •Занятие №13 Педагогика в системе наук о человеке (пз) (2 часа)
- •Занятие №14 Современное состояние образования (пз) (2 часа)
- •Занятие №14 Развитие личности. Воспитание (пз) (2 часа)
- •Занятие №14
- •Занятие №15 Основные сферы жизнедеятельности личности (кср пз)
- •Занятие №16 Самосовершенствование личности. (2 часа)
- •Занятие №17 Личность и творчество. (2 часа)
- •Занятие №18 Педагогическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии. (кср пз)
- •Самостоятельная управляемая работа студентов по дисциплине «основы психологии и педагогики»
- •Тема: Социальная подструктура личности (2 часа)
- •Проанализировать тему по литературе:
- •Ответить на вопросы:
- •Тема: Личность и группа как субъект и объект управления (2 часа)
- •1.Проанализировать тему по литературе:
- •Тема: Психологическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии.
- •1. Проанализировать тему по литературе:
- •2.Ответить на вопросы:
- •Тема: Современное состояние образования (2 часа)
- •Проанализировать тему по литературе:
- •Ответить на вопросы:
- •3. Подготовить сообщения на следующие темы:
- •Тема: Основные сферы жизнедеятельности личности. (2 часа)
- •Проанализировать тему по литературе:
- •Ответить на вопросы:
- •3. Подготовить сообщения на следующие темы:
- •Тема: Педагогическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии. (2 часа)
- •1. Проанализировать тему по литературе:
- •2. Ответить на вопросы:
- •3. Подготовить рефераты на темы:
- •Материал для самопроверки
- •Часть 1. Гл.2. Что такое психология?
- •Часть 1. Гл.3. Чем занимаются психологи?
- •Часть 2. Гл.4. Внутренний мир и состояния сознания
- •Часть 2. Гл.5. Наше восприятие мира
- •Часть 2. Гл.6. Мотивационная и эмоциональная активация
- •Часть 3. Гл.7. Научение
- •Часть 3. Гл.8. Память, мышление и общение
- •Часть 3. Гл.9. Адаптация и творчество
- •Часть 4. Гл.10. Развитие «я»
- •Часть 4. Гл.11. Человек и другие люди
- •Часть 4. Гл.12. «Иные»
- •Опорные (ведущие) понятия по учебному курсу «Основы психологии и педагогики» Нулевой модуль. Введение в курс «Основы психологии».
- •Глоссарий
- •Слайды для проектора
- •220099 Г. Минск, ул. Казинца, д. 21, корпус 3.
Эмпатия;
Рефлексия.
Эмпатия – способность эмоционально воспринять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, принять его со всеми его мыслями и чувствами.
Рефлексия –процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.
Способы воздействия: внушение, заражение, подражание и убеждение.
Внушение – целенаправленное, неаргументированное воздействие на другого человека или группу.
Заражение – процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому, который может совершаться и бессознательно, и вполне осознанно.
Подражание – следование какому-либо примеру, образцу: воспроизведение индивидом черт и образцов демонстрируемого поведения.
Убеждение – целенаправленное аргументированное воздействие на другого человека или группу людей.
Одной из ведущих концепций психологического воздействия является «теория когнитивного диссонанса» Л. Фестингера. Суть её в том, в процессе познания человеком окружающей социальной среды происходит нарушение душевного равновесия. Если изменить прежние, привычные аттитюды (социальные установки), то изменятся, соответственно, поведенческие модели и сохранится целостный и позитивный образ самого себя.
Существуют методы и техники, предусматривающие внешнее воздействие на сферу бессознательного человека. В психологии нейролингвистического программирования (НЛП) можно выделить такие эффекты как «отзеркаливание», «раппорт» (синхронизация), инокуляционный (прививка) эффект, «эффект первичности», «эффект недавности».
Заимствование и копирование поз, жестов, тона голоса, диалектов и произношения при взаимодействии партнёров по общению усиливает взаимосвязь и взаимовлияние (отзеркаливание).
В процессе исследований установлено, что люди при разговоре как бы «подтанцовывают» своим телом в такт собственной речи. Все телесные движения синхронно аккомпанируют этим ритмическим ударам или синхрониям. Когда партнёры находятся в состоянии согласия, единства, диалога, синхрония максимальна. Она минимальна при споре и конфликте между ними. Когда внимание рассеивается, синхрония прерывается (раппорт).
Смысл инокуляционного эффекта в том, что, если изначально формируется отрицательная установка на сообщение, то она сохраняется на данный источник информации, даже если дальнейшее сообщение будет убедительно.
Эффект первичности заключается в том, что, если человек является объектом двух альтернативных воздействий, то первое воздействие будет более авторитетным при условии небольшого временного интервала между этими воздействиями. Временной интервал должен быть большим между последним воздействием и решением человека как арбитра, какое из воздействий оказало на него наибольшее влияние.
Эффект недавности заключается в том, что второе альтернативное воздействие на человека будет более результативным, если между двумя воздействиями временной интервал будет как можно большим, а промежуток между вторым воздействием и окончательным решением человека будет как можно меньшим.
Феномен группового давления.
Или феномен конформизма - это изменение участником группы своего первоначального мнения под воздействием давления мнения группы. 37% людей подвержены действию этого феномена. Определяющими факторами для действия данного феномена являются:
размер группы (если группа состоит из 3-х человек и более и является сплочённой, единодушной);
условия, при которых высказывается индивидуальное мнение (ответ, даваемый публично, в присутствии группы, повышает степень конформизма);
сделанные предварительные заявления остаются практически неизменными (мнение группы обязательно учитывается, но уже в последующих заявлениях);
конформизм возрастает при желании быть принятым группой и добиться признания;
у женщин конформизм чуть больше, чем у мужчин.
Разновидности групп:
условные и реальные;
постоянные и временные;
большие и малые
Условные группы людей объединяются по определенному признаку (пол, возраст, профессия и т.п.). Реальные личности, включенные в такую группу, не имеют прямых межличностных отношений, могут не знать о существовании друг друга.
С точки зрения специфики распространения информации и организации взаимодействия между членами группы выделяют:
пирамидальная – усиливает порядок, дисциплину, контроль;
случайная – её успех зависит от способностей, потенциала каждого из членов группы;
открытая – её успех зависит от умения достигать согласия, вести переговоры; её руководитель должен обладать высокими коммуникативными качествами, уметь слушать, понять, согласовывать;
синхронная – её успех зависит от таланта, авторитета «пророка», который убедил, повёл людей за собой;
По психологическим характеристикам различают:
группы членства;
референтные (эталонные) группы, нормы и правилакоторых служат для личности образцом;
По уровню развития выделяют такие разновидности групп:
Ассоциация - группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей).
Кооперация - группа, отличающаяся реально действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой характер.
Корпорация - группа, объединенная только внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп.
Коллектив - группа людей, объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и динамикой формальных и неформальных взаимоотношений.
