III. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности

У людей есть возможность заниматься своим развитием на протяжении всей жизни. В первые 18-20 лет развитие тесно связано с достижением физической зрелости: обучение в школе и других заведениях расширяет кругозор и развивает способности каждого человека. По мере того, как он взрослеет, развитие человека все больше зависит от его же инициативы.

Люди, достигающие акмеологических вершин (развитые личности), характеризуются следующими чертами.

• Удовлетворяют свои нужды без ущерба для других людей.

• Достигают значительного успеха в той деятельности, которая служит для них объектом самовыражения.

• Берут на себя ответственность за свои действия и собственное развитие.

• Активно наслаждаются жизнью.

• Энергичны и жизнестойки в своей повседневной деятельности.

• Открыты переменам и новому жизненному опыту.

Ограничения на пути достижения акмеологических вершин.

• Влияние семьи (почти всегда люди с детских лет усваивают ограниченное, одностороннее представление о себе).

• Собственная инерция.

• Недостаток поддержки (поддержка других помогает преодолеть недостаток энергии, необходимой для осуществления перемен).

> Неадекватная обратная связь и враждебность других (во многих группах давать адекватную обратную связь является признаком невежливости: человек смотрится в кривые зеркала и развивается криво).

Жизненные кризисы, естественным образом возникающие в процессе осуществления жизни, могут проживаться с развивающим, либо деморализующим эффектом. Чтобы они протекали по первому варианту, необходимо выработать привычку относиться к трудностям, препятствиям как к новым возможностям. Каждое, даже самое неблагоприятное событие, содержит в себе для человека какой-то важный урок.

Личный план работы по самосовершенствованию.

• Выявление собственных ограничений.

• Оценка и обсуждение их с другими.

• Преодоление препятствий в работе по саморазвитию.

• Приобретение новых умений.

• Анализ своего продвижения вперед.

• Вернуться к первому этапу.

Таким образом, всегда можно быть более плодотворным, более успешным, более общительным, более богатым, более устойчивым, более энергичным, более сильным, более искренним, более жизнерадостным, более живым. Мера собственного развития, мера собственной жизни не во внешнем мире, а в сознании конкретного человека. «Ты становишься тем, что у тебя в голове» - сказал кто-то из великих.

М-8. ЛИЧНОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО

1. Творческий потенциал личности и условия его развития

Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Творчество является высшей формой человеческой жизнедеятельности. Творчество связано со способностью человека нестандартно мыслить, «одаренностью».

Развитию представлений об «одаренных» творческих личностях способствовали 2 направления исследований. В 40-е годы немецкий психолог Карл Дункер (1945) выяснил, каким образом его студенты решают определенные задачи. Он выявил, что для «творческого» мышления характерен поиск решений более сложных и необычных, чем те, которые «лежат на поверхности».

Будучи культурно-историческим и духовно-личностным образо­ванием, творчество обусловлено свойственной лишь человеку активностью. Эта чисто творческая активность включает в себя содержательную и энергети­ческую стороны. Содержательная сторона активности представлена идеала­ми, целями, мотивами, интересами, ценностями. Энергетическая - проявляется в действиях, поступках, общении, чувствах, воле. Первая из них устремлена в будущее, вторая реализуется в настоящем. Движущей силой творчества явля­ется устремленность человека в будущее, которое видится ему более совершен­ным и интересным. Стремление к совершенствованию, преобразованию окру­жающей действительности в соответствии со своим представлением о прекрас­ном, со своим идеалом, распространяется человеком и на самого себя, на свое самосовершенствование.

Творчество предполагает наличие у личности определенных способно­стей, потребностей, жизненной позиции, установок. Оно связано со способно­стью человека нестандартно мыслить, выбираясь из привычной умственной ко­леи. Однако творчество - не особый дар избранных. Этим наделен каждый че­ловек, поскольку творчество - это реализация неповторимости и уникальности человеческой личности, его интеллектуальных возможностей.

Заслуга обобщений результатов когнитивных исследований и создание расширенной концепции интеллекта принадлежит Гилфорту (1959), который, в частности, выделил два типа мышления: конвергентного, необходимого для нахождения единственно точного решения задачи, и дивергентного, благодаря которому возникают оригинальные решения.

Творческим личностям свойственно дивергентное мышление. Такие люди склонные образовывать новые комбинации из элементов, которые большинство людей знают и используют только определенным образом, или формировать связи межу двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего.

Особенности творческого мышления:

1. Оно пластично.

2. Творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно или два.

3. Творческое мышление подвижно:

4. Для него не составляет труда перейти от одного аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной единственной точкой зрения.

5. Творческое мышление оригинально. Оно порождает неожиданные, небанальные и непривычные решения.

Основой творчества является внутренняя мотивация (интерес и любовь к делу), воображение, гибкость ума, воля, чувство юмора, трудолюбие.

Выделяют четыре фазы творчества: подготовки, созревания идеи, озарение, проверка идеи на практике.

Творческий процесс состоит из чередования сознательных и подсознательных процессов головного мозга.

Необходимые педагогические воздействия по воспитанию творческой личности должны начинаться очень рано, - в том возрасте, когда закладываются основы характера человека и определяется его внутренняя мотивационная направленность. В первую очередь важно использовать все приемы, пробуждающие умственные интересы, любознательность.

Мозговой штурм: в ходе коллективного обсуждения творческой проблемы любой участник имеет право высказать любое суждение, и даже такое, которое, на первый взгляд, может показаться нелепым. Важнейшим правилом мозгового штурма является запрет на критику любой предлагаемой мысли.

Синектика - процедура творческого генерирования идей, определяемая как превращение знакомого в странное. То есть человек делает попытку заново увидеть хорошо знакомое, он преднамеренно становится на точку зрения, отличающуюся от общепринятой. Синектика может применяться как коллективно, так и в индивидуальном порядке.

Основой творчества является внутренняя мотивация (интерес и любовь к делу), воображение, гибкость ума, трудолюбие. Суть творчества - это труд, рожденный внутренним мотивом. Выделяют две группы мотивов творчества:

- внешние - стремление к материальным выгодам, к обеспечению сво­его положения;

- внутренние - удовольствие от самого творческого процесса и эсте­тическое удовлетворение, стремление к самовыражению.

Творчество как деятельность включает в себя ее компоненты: цель, со­держание, формы, методы и средства. Творческий подход к деятельности затра­гивает все подструктуры личности. Характеристиками творческой личности являются:

• интеллектуально-творческая инициатива;

• жажда познания и преобразования;

• чувствительность к проблеме, новизне;

• потребность в нестандартном решении задач;

• критичность ума;

• самостоятельность в поиске путей и выборе способов решения возни­кающих проблем.

Эти характеристики являются своего рода фундаментом творческой активно­сти, которая проявляется в фазах творчества: замысел, состояние предреше­ния, подготовка к реализации решения, озарение, решение, проверка. Необхо­димые педагогические воздействия по воспитанию творческой личности должны начинаться очень рано.

В жизнедеятельности личности творчество выполняет следующие функ­ции:

• выражает активно-преобразовательное отношение к миру;

• включает личность в значимые для нее сферы деятельности;

• выступает механизмом решения жизненно важных задач, алгоритм, которых был неизвестен;

• определяет собственную индивидуальность для другого;

• защищает личность от стрессов, уныния, жизненных потрясений.

Для педагогики значимо как объективное творчество, представленное оригинальными, новыми общественно значимыми теориями, открытиями, про­изведениями искусства, так и субъективное творчество, проявляющееся в ов­ладении новыми для данной деятельности способами познавательной деятель­ности, в открытии новых смыслов в прежней деятельности.

Педагогика исследует творческую направленность личности в любой сфере деятельности. Творческая направленность личности - совокупность креативных представлений человека о себе и способах их проявления. Резуль­татом этих проявлений выступают те характеристики творческой личности, о которых говорилось выше. Эти качества определяют относительно устойчивое поведение человека в разнообразных жизненных ситуациях.

Для формирования творческой направленности имеются генетические предпосылки, которые определяются как творческий потенциал. Творческий потенциал - это проявление заложенной природой духовности человека, его уникальности и неповторимости, которые присущи ему как представителю че­ловечества.

Теоретические исследования и педагогическая практика показывает, что всех психически здоровых людей можно научить творчеству. Процесс обуче­ния, ориентированный на развитие творческих способностей обучающихся, должен обеспечить освоение новых способов мышления и опыта учебно-творческой деятельности на основе инновационных технологий обучения. Под технологией обучения понимается упорядоченная система способов педагоги­ческого взаимодействия, реализация которой обеспечивает достижение постав­ленной цели. В педагогике существует несколько классификаций технологии, в соответствии с одной из них выделяют две грунты технологий:

- предметно-ориентированные, направленные на полное усвоение учебного материала, реализуют традиционную для образования установку: при правильной организации обучения абсолютное большинство школьников в со­стоянии полностью усвоить обязательный учебный материал.