Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития

М-7. САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

1. Акмеологические основы самосовершенствования личности

Акмеологической (от греч. аkme - вершина) основой самосовершенствования личности выступает потребность в активном саморазвитии, продуктивной самореализации, продвижении к собственным вершинам совершенства.

Процесс развития человека не завершается с наступлением взрослости, на всех ее этапах выделяются сензитивные (наиболее благоприятные) и критиче­ские моменты. Проблемы самосовершенствования и реализации творческого потенциала человека изучает акмеология (греч. акме - вершина). Термин «акмеология» был предложен Н. Рыбниковым в 1928 году для обозначения перио­да зрелости как самого продуктивного, творческого периода жизни человека, охватывающего возраст от 18 до 55-60 лет. Этот период характеризуется наи­более высоким уровнем интеллектуальных, творческих, профессиональных достижений. Природа психофизиологического развития зрелости разнородна и противоречива. Акмеология - отрасль психологии, изучающая развитие и реа­лизацию творческого потенциала человека как субъекта профессионального труда и целостной жизнедеятельности.

В настоящее время в акмеологии выделились два основных направления: профессиональная акмеология и акмеология личности. Предметом профессио­нальной акмеологии является познание закономерностей становления профес­сионализма личности на всех этапах ее жизнедеятельности, начиная с профес­сионального самоопределения. Акмеология личности исследует закономерно­сти достижения акме (пика, вершины, высшей точки) физического, интеллекту­ального и духовного развития. Акмеологическая характеристика личности свя­зана с творческим ее уровнем и непрерывным самообразованием. Самообразо­вание рассматривается обычно в двух значениях: как «самообучение», «само­научение» и как «самосовершенствование». Основой самосовершенствования личности акмеология считает потребность в активном саморазвитии, продук­тивной самореализации, продвижении к вершинам совершенства.

Самосовершенствование определяется взаимодействием человека с кон­кретной социальной средой, в ходе которого он вырабатывает у себя такие ка­чества, которые дают успех в профессиональной деятельности и жизни вообще. Следовательно, самосовершенствование - явление личностно-социальное. Оно может развертываться на протяжении всего жизненного пути. Самосовершен­ствование - это сознательный процесс повышения уровня своей компетентно­сти и развития значимых качеств в соответствии с социальными требованиями и личной программой развития.

Под компетентностью сегодня понимают не только соответствие зани­маемой должности, способность решать профессиональные задачи, но и откры­тость новому опыту, способность принимать соответствующие решения и на­ходить выход из нештатных ситуаций, потребность и способность к личност­ному развитию и профессиональному росту в течение всей жизни.

Самосовершенствование определяется взаимодействием человека с конкретной социальной средой, в ходе которого он вырабатывает у себя такие качества, которые дают успех в профессиональной деятельности и в жизни вообще. Следовательно, самосовершенствование -явление личностно-социальное. Оно может развертываться на протяжении всего жизненного пути.

С.Л. Рубинштейн трактовал жизненный путь не только как движение человека вперед, но и движение вверх, к высшим, более совершенным формам и лучшим проявлениям человеческой сущности.

Самосовершенствование - это сознательный процесс повышения уровня своей компетентности и развития значимых качеств в соответствии с социальными требованиями и личной программой развития.

В основе процесса самосовершенствования лежит внутренний механизм преодоления противоречий между наличным уровнем личностного роста («Я-реальное») и некоторым воображаемым его состоянием («Я-идеальное»). Источники самосовершенствования находятся в социальном окружении. Самосовершенствование как социальный процесс базируется на требованиях общества и профессии к личности специалиста.

Если источник самосовершенствования находится в социальном окружении, то движущие силы - внутри личности в виде мотивов развития. Отсюда прикладной вывод: чтобы успешно управлять процессом самосовершенствования, необходимо решать двуединую задачу - создавать соответствующие условия и формировать соответствующие потребности.

В любой деятельности можно вычленить две стороны - адаптивную и творческую. Последняя является определяющей в процессе самосовершенствования. Большинство людей, к сожалению, останавливаются в своем развитии на уровне адаптационных процессов.

Структурно процесс самосовершенствования состоит из следующих этапов:

• самопобуждение (использование мотивов и приемов внутреннего стимулирования и саморазвития профессиональному и личностному);

• самопознание (осознание своих возможностей, сильных и слабых сторон);

• программирование профессионального и личностного роста (формулирование целей самосовершенствования, определение путей, средств и методов деятельности);

• самореализация (осуществление программы самосовершенствования); самонаблюдение – наблюдение человеком за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать ее появления (переживания, мысли, чувства). Возникает в процессе общения с другими людьми, усвоения социального опыта и средств его осмысления. Результатом является самоотчет – описание человеком самого себя в относительной целостности психических и личностных проявлений. Самоотчету, бывают, свойственны систематические ошибки, важнейшая из которых состоит в том, что значительная часть испытуемых склонна, давая его, представлять его в возможно более выгодном свете;

• самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно основанных целей, идеалов, личных смыслов. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогинеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль.

Интеллектуальное самовоспитание

В пору студенчества основной элемент интеллектуального самовоспитания – учеба. Результат тем более важен. Чем старше человек, так как именно заложенная в пору учебы база будет использоваться всю жизнь. Отсюда острая необходимость в оценке и переоценке собственных моральных принципов, повышении уровня мышления. В этом случае лучшего союзника, чем литература не найти. Решающим фактором интеллектуального самовоспитания является хорошо развитая устная речь. Сразу за ней стоит письменная речь, так как умение объяснить – ничего без умения закрепить свои мнения на бумаге. После – глубокие профессиональные знания самого разнообразного характера, Включающие высокий уровень общего образования и необходимый набор навыков самообучения. Это позволит приспособиться к любым изменениям окружающей обстановки и обучать только актуальным знаниям.

Этическое самовоспитание

Гибкость мышления и дипломатичность в отношениях здесь просто необходима. Следовательно, надо как можно больше внимания уделять навыкам общения, умению установить и поддержать контакт с собеседником, привлечь и удерживать его внимание. Американцы иногда называют это «присутствием»: человека сразу выделяют из толпы, он привлекает внимание ощущением силы, спокойствия, в его присутствии даже гаснут ссоры. Комплекс навыков, необходимый для этого, довольно трудно определяем, и, скорее всего, зависит от типа характера. Воспитания, мышления. Умение предотвратить агрессивные выпады в свой адрес состоит прежде всего в умении вызвать симпатию к себе. С другой стороны, манипулирование чувствами других людей, по меньшей мере, не этично, а вообще очень сильно травмируют психику. Поэтому, прежде всего необходимо воспитывать уважение к другим людям, к их чувствам и эмоциям у себя, а уж потом требовать этого от других.

Физическое самовоспитание

Физическая нагрузка в деятельности студента очень мала, а эмоциональная огромна. Отсюда подверженность стрессам, болезням и недомоганиям, слабое здоровье. Если еще в период учебы не заняться спортом, результаты будут складываться в течение очень многих лет. Нецелесообразно профессиональное занятие спортом: организм «перегорает» на соревнованиях, старые травмы вернуться в пожилом возрасте и скажутся в полном объеме. Кроме того, необходимо снять стресс, сбросить усталость. Формирование навыков концентрации, увеличение выносливости и жизненного потенциала, а также поднятие общего тонуса приветствуется. Этому способствует бег, плавание, туризм, оздоровительные спортивные системы. Призвание спорта в жизни человека это, прежде всего психологическая нагрузка, умение обращаться с собственным телом, поддержание нормальной спортивной формы в сочетании с крепким здоровьем.

Психологическое самовоспитание

Несмотря на большой объем психологии и педагогики, прикладных элементов в программе обучения немного. С другой стороны, психологический аспект достаточно сильно выражен в различных системах самоконтроля и психотехниках. Комплекс навыков по управлению своими эмоциями, чувствами включен в программу многих оздоровительных систем. Приоритетными направлений в самовоспитании являются:

- во-первых, формирование высокоуровнего общего образования вкупе со специальными навыками общения.

- во-вторых, воспитание уважения к другим людям, их чувствам, поступкам, мнению.

- в третьих, систематические занятия спортом, формирование положительного отношения к нему.

- в четвертых, получение специальных навыков в области прикладной психологии и психологии общения.

Все это должно обеспечить устойчивую базу для дальнейшего общения и совершенствования.

В процессе самосовершенствования личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным нормам, правилам и требованиям. Вот почему в каждом обществе вырабатывается множество разнообразных средств, функцией которых является регуляция поведение человека во всех сферах его жизни и деятельности – в труде и в быту, в семье и в отношениях с другими людьми, в политике и науке, в гражданских проявлениях, играх.

Возможности личностного развития безграничны. Воспитание, если оно не насилие, невозможно без самовоспитания. Потребность в самовоспитании особенно отчетливо обнаруживается в переходный период развития личности, а именно в подростковом и юношеском возрасте