Занятие «Самолеты летят»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке интересующие их явления современной жизни, которые они могут часто наблюдать, например, летящие в небе самолеты; рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; передавать образ предмета. Закреплять умение проводить прямые линии в разных направлениях.

Материал. Светло‑серая краска, альбомный лист бумаги светло‑голубого тона.

Ход занятия

За несколько дней до занятия педагог проводит наблюдения за самолетами на прогулках, рассматривание иллюстраций, игры.

В начале занятия напоминает детям, что они много раз видели летящие в небе самолеты. Самолеты летели плавно, красиво в чистом, ярко‑голубом небе или среди белых пушистых облаков. Когда самолет освещало солнце, он красиво сверкал. Показывает игрушечный самолет, обращает внимание детей на его части и направление крыльев, спрашивает, как можно нарисовать самолет. Можно вызвать к доске по очереди двух‑трех ребят, свободно усваивающих навыки и умения в рисовании, и предложить каждому по‑своему нарисовать самолет. После показа у доски педагог обращает внимание всех детей на то, какие красивые и разные получились самолеты, предлагает им жестом в воздухе показать приемы и приступить к рисованию. Дети могут нарисовать несколько самолетов. Педагог поощряет повторение изображения на листе. Ребятам, хорошо и быстро выполнившим рисунок, можно дать белую краску (заранее приготовленную), чтобы они изобразили облака. В конце занятия все рисунки выставляют на доске. Воспитатель обращает внимание детей на то, как много разных самолетов они нарисовали, как красиво самолеты летят в небе.

Во второй младшей группе дети могут создавать индивидуальные и коллективные композиции. Такие композиции могут получиться в результате соединения рисунков. Например, педагог предлагает детям нарисовать картинку «Лес зимой»; готовые рисунки составляют в сплошной ряд на доске или раскладывают на столе в несколько рядов. Воспитатель, рассматривая с детьми рисунки, отмечает, что получился большой зимний лес, в нем много деревьев, покрытых снегом.

Приведем примерный конспект занятия.

Занятие «Лес зимой» (коллективная работа)

Программное содержание. Закреплять умение детей изображать знакомые предметы, правильные приемы рисования красками и кистью. Учить располагать изображение на листе, находя ему место в коллективной работе; передавать в рисунке образ зимнего леса.

Ход занятия

Перед занятием педагог на прогулке рассматривает с детьми деревья, обращает внимание на их строение, подчеркивает, что на участке растет много деревьев, кругом лежит снег.

Воспитатель прикалывает к доске большой лист белой бумаги и говорит детям, что они будут рисовать лес зимой. «Сейчас зима, на улице много снега, а в лесу его еще больше, – говорит педагог и, показывая на лист белой бумаги, добавляет: – Это будет снег. Нарисуйте елочки и другие деревья – получится лес зимой».

Сначала дети вспоминают елочку и другие деревья, их строение, затем педагог предлагает им движением рук показать, как расположены ствол, ветки, и говорит, что они могут рисовать елочки или другие деревья (какие захотят).

Если детей немного, можно посадить их полукругом около доски, вызывать по одному, по два к доске и предложить сразу рисовать на большом листе. Если детей много, нужно посадить их как обычно и дать каждому ребенку небольшой лист бумаги, на котором он будет рисовать деревья. Постепенно (по одному или по два) вызывать детей к доске. В процессе занятия педагог следит за тем, как дети рисуют, обращает внимание на то, чтобы они правильно держали кисть, пользовались краской, красиво размещали изображение на листе. В конце занятия педагог вместе с детьми рассматривает большую картину, которую они нарисовали (красивый лес, в нем разные деревья); отмечает интересные дополнения: кто‑то захотел нарисовать солнышко, кто‑то кустик и т. п.

Занятие может быть организовано и по‑другому. Воспитатель ставит столы в два параллельных длинных ряда. На каждом ряду столов лежит длинный лист бумаги (разрезанный по горизонтали большой лист рисовальной бумаги или склеенные куски обоев, оберточной бумаги и т. п.), краски, кисти, вода, салфетки (тряпочки). Педагог собирает детей около себя и проводит краткую беседу о зиме в лесу, опираясь на впечатления, полученные во время прогулок. Уточнив, как выглядят деревья зимой в лесу, воспитатель предлагает детям подойти к столам, встать вдоль рядов посвободнее, чтобы при рисовании не мешать друг другу. «В лесу много деревьев, поэтому, чтобы лес получился густой, – говорит воспитатель каждому, – нужно нарисовать несколько деревьев». Методика проведения занятия не меняется.

Лепка

На занятиях лепкой детей сначала учат раскатывать глину между ладонями прямыми движениями, в результате чего получаются предметы удлиненной формы (палочки, колбаски, конфетки и т. д.); затем – свертывать палочки в кольцо, в завиток (бублики, колесики, булочки и т. п.); соединять палочки (лесенки, самолеты и др.). На освоение приема лепки предметов раскатыванием прямыми движениями можно отвести около 10–15 занятий. Остальные занятия следует отвести обучению детей изображению предметов округлой формы, предметов, состоящих из частей округлой формы и палочек, а также предметов, состоящих из частей округлой и дискообразной (сплющенный шар) формы: ягодки, шарики, орешки, лепешки, пряники, блюдечки, куколка‑неваляшка, грибы и др., а также на занятия по замыслу детей.

Приведем примерный конспект занятия по лепке, на котором дети учатся раскатывать глину прямыми движениями ладоней (получается длинная колбаска) и свертывать ее в колечко, соединив концы и плотно прижав их друг к другу.