Занятие «Птенцы» (по рассказу е. И. Чарушина) (коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации птенцов разных птиц. Развивать эстетическое восприятие, учить выделять форму и величину частей тела головы, шеи, хвоста, клюва, разных птенцов (кукушонка, рябчат, совят, птенцов дятла, воронят и других); отмечать характерные особенности разных птенцов (у птенцов рябчика и дятла головка непосредственно соединяется с тельцем, а у коростелят и вертишеек длинные шейки и небольшие головки; у птенцов ворон крупные головки и клювы и т. д.). Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения, создавая общую композицию.

Ход занятия

Это занятие лучше всего провести весной, когда птицы прилетают и выводят птенцов. Выполнение коллективной композиции целесообразно разделить на два занятия, которые можно провести в один день или в разные дни с небольшим перерывом. На первом занятии дети вместе с педагогом создают картину лесной полянки, где будут обитать птенцы. На втором занятии дети вырезают и наклеивают птенцов.

Накануне первого занятия следует прочитать детям рассказ Е. И. Чарушина «Птенцы», рассмотреть иллюстрации, направляя внимание на выделение характерных особенностей окружающей среды, где обитают птенцы, отличительные признаки птенцов. Активизируя внимание, высказывания, рассуждения детей в процессе рассматривания, педагог задает им вопросы: «Какой формы тельце и другие части птенца? Чем похожи птенцы? Чем они отличаются? Какого цвета у них перышки? Что они делают?» и т. д.

В начале занятия педагог напоминает детям о рассказе, спрашивает, о каких птенцах в нем идет речь, предлагает рассказать, как выглядят птенцы; еще раз показывает иллюстрации, уточняет, где живут птенцы.

После этого воспитатель собирает детей вокруг стола, на котором разложен большой лист бумаги (можно использовать обои), приготовленный для общей картины; обсуждает с ними, как лучше вырезать и расположить стволы деревьев, кусты, озерцо и другие объекты картины; распределяет, кто из ребят что будет вырезать и наклеивать. Если не всем детям хватит работы, можно предложить им начать вырезать птенцов, спросив предварительно, как они будут вырезать круглое или овальное тельце, круглую головку.

Готовые изображения дети наклеивают в общей композиции. Когда деревья, озеро и другие изображения будут наклеены, педагог рассматривает с детьми общую картину, обсуждает, что еще нужно вырезать и наклеить, чтобы она получилась красивой и полно отражающей произведение.

На втором занятии продолжается работа над картиной. Сначала педагог напоминает детям о произведении Е. И. Чарушина, затем рассматривает вместе с ними частично созданную композицию, спрашивает, что еще нужно вырезать; дополняет ответы детей, затем распределяет между ними работу, снова спрашивает, как они будут вырезать птенцов. Если представления детей недостаточно отчетливы, воспитатель вместе с ними еще раз рассматривает иллюстрации Е. И. Чарушина, обращает их внимание на форму основных частей тела птенцов, характерные детали, различия между птенцами разных птиц.

В процессе занятия воспитатель внимательно следит за тем, как ребята выполняют работу; в случае необходимости оказывает помощь. Затем педагог организует наклеивание готовых изображений на общую картину, помогая определить место каждого изображения. Готовую композицию рассматривает вместе с детьми, радуется вместе с ними общему произведению, предлагает им выбрать и оценить наиболее красивые, выразительные решения. Воспитатель активизирует высказывания детей, задавая дополнительные вопросы, и сам высказывает обоснованную оценку, расширяя представления дошкольников о красоте и выразительности созданных изображений.

Необходимо всякий раз предварительно выяснять в беседе с детьми характерные особенности персонажей и их действия, напоминать об их относительной величине и расположении по отношению друг к другу, иначе дети, стремясь передать сюжет, упускают величинные отношения персонажей. Раньше, не умея выразить их средствами рисунка и лепки, они дополняли изображение рассказом, поясняя содержание. В старшей группе следует добиваться большей выразительности в решении образов. С этой целью можно показать детям прием обрывания бумаги пальцами обеих рук, с помощью которого передается форма предметов, не имеющих четкого, ровного контура (снеговик, снежные сугробы, облака, красивые цветы и многое другое). Можно также показать прием объемного наклеивания: намазывается клеем и приклеивается середина предмета, а края отгибаются; это придает выразительный объемный вид. Таким способом можно наклеивать цветы, бабочек и др. Эти приемы будут использоваться и в подготовительной группе.

Овладев разнообразными приемами вырезывания, дети могут создавать в аппликации сложные композиции по сказкам. Приведем примерный конспект такого занятия по аппликации.