Занятие «Твой четвероногий друг»

Программное содержание. Продолжать формировать умение лепить животных, передавая форму тела, расположение и форму частей, их величину; закреплять умение лепить животное из целого куска, используя стеку (для разрезания столбика глины с двух сторон при изображении ног); лепить голову отдельно и прикреплять к телу приемом приложения и сдавливания, а затем сглаживания места соединения…

Развивать образные представления и воображение.

Материал. Глина (пластилин), стеки, губки, пропитанные водой для смачивания пальцев перед сглаживанием мест скрепления деталей.

Ход занятия

Перед занятием педагог читает детям рассказы о животных, показывает картинки и книжные иллюстрации, скульптуру малой формы, игрушки, изображающие животных.

В начале занятия воспитатель спрашивает у детей, какое животное у каждого из них самое любимое, предлагает двум‑трем ребятам описать любимое животное. Показывает несколько картинок с изображением животных, обращает внимание детей на то, что у каждого четвероногого животного хорошо видна шея; спрашивает, как можно вылепить четвероногое животное. Уточнив приемы лепки, педагог вызывает кого‑либо из детей к доске и просит показать, как нужно лепить четвероногое животное из целого куска глины (пластилина). После этого предлагает детям приступить к лепке, спросив, с чего они начнут лепить.

В ходе занятия воспитатель в случае необходимости помогает детям, предлагает посмотреть на заранее приготовленные игрушки, скульптуру малой формы, иллюстрации, чтобы уточнить их представления (часто трудности, возникающие в процессе лепки, связаны с тем, что ребенок забыл, как выглядит животное). Детям, быстро справившимся с изображением, педагог предлагает подумать, что делает животное (лежит, сидит, бежит), и передать это в лепке. Все готовые работы выставляют на отдельном столе; дети вместе с воспитателем рассматривают их, выбирают наиболее интересных, необычных, забавных животных. Вылепленные фигурки нужно оставить в группе, чтобы ими могли полюбоваться дети и родители.

В течение года на занятиях по лепке дети неоднократно повторяют изображение человека, всякий раз стараясь передать действие, движение, например, изобразить, как малыши танцуют на празднике новогодней елки. Беседуя с детьми о передаче этой темы в лепке, рисунке, целесообразно вспомнить простые движения танца, вызвать несколько ребят в начале занятия, чтобы они показали эти движения. Следует обратить внимание на положение рук и ног танцующих – это облегчит детям передачу движения. Среди персонажей новогоднего праздника могут быть Снегурочка, Дед Мороз (он значительно выше детей). Необходимо обратить внимание детей на характерные особенности этих персонажей, которые нужно передать в лепке, рисунке или аппликации.

Наряду с предметными изображениями дети могут создавать в лепке коллективные композиции, например, на темы сельской жизни (птичий двор, площадка молодняка в зоопарке). Приведем примерный конспект такого занятия по лепке.

Занятие «Птичье озеро» (по рассказу е. И. Чарушина) (коллективная работа)

Программное содержание. Воспитывать у детей любовь к животным и птицам, учить видеть их красоту; познакомить с внешним видом птиц и животных, их особенностями и повадками, местами обитания. Развивать эстетическое восприятие, воспитывать интерес к изображению птиц. Учить создавать образы птиц и животных в лепке, передавая их характерные особенности, позы, движения; упражнять в применении различных способов и приемов лепки. Закреплять умение работать коллективно.

Ход занятия

Педагог читает детям рассказ Е. И. Чарушина «Птичье озеро», затем показывает иллюстрации к нему, подчеркивает, что их создал сын писателя художник Н. Е. Чарушин. Если дети уже знакомы с творчеством Е. И. Чарушина, можно спросить, какие еще произведения этого писателя и художника они знают; в случае необходимости напомнить им, показав книги, прочитанные ранее.

После этого проводится беседа с детьми; воспитатель задает им вопросы о том, что происходило на птичьем озере. Целесообразно прочитать наиболее яркие описания: «А на озере и утки, и гуси, и бакланы, и нырки, и всякая водяная птица. Купаются, ныряют, отряхиваются, кричат. Хорошо им: воды много. Вот гуси плывут. Стройные, перо к перу. Шея длинная, голова маленькая… И вдруг все озеро полетело. Все птицы с воды снялись. Загалдели гоголи, кряквы, гуси, нырки. Брызги дождем сыплются, крылья свистят. Кто потяжелее, летать не может – пешком по озеру бежит, крыльями по воде хлопает… Все озеро облетели птицы и улетели». Вот еще одна картина: «Вот вышли на бережок, на солнышко дикие утки, привели своих утят погреться. Дня три всего утятам. Пуховые и маленькие‑маленькие. Кажется, их обратно в яичную скорлупу еще затолкать можно – войдут без остатка». Читая эти отрывки, педагог раскрывает перед детьми картину жизни птиц на озере. Во время лепки птиц для воссоздания картины птичьего озера можно снова прибегнуть к отрывкам, помогая детям вспомнить образные характеристики.

Воспитатель рассматривает с детьми созданную заранее картину с изображением озера, окруженного песчаным, покрытым травой, заросшим кустарником берегом; говорит, что на этом озере будут жить вылепленные детьми птицы – здесь будет их птичье озеро. Затем обговаривает, кто каких птиц будет лепить, что эти птицы будут делать; уточняет, как нужно лепить тело той или иной птицы, утенка. Вызывает кого‑либо из детей к доске для показа приемов лепки.

В процессе лепки воспитатель обращает внимание на то, как работает каждый ребенок; в случае необходимости оказывает помощь: задает наводящие вопросы: «А что еще надо сделать, чтобы твоя птица стала похожа на настоящую?» или «А как вылепить клювик?». Напоминает, что делают птицы на озере, на берегу и т. д. Педагог помогает детям расположить вылепленных птиц на «воде», в «кустах», на «песке»; обсуждает с ними, что это за птицы, куда они плывут.

Готовую композицию следует рассмотреть вместе с детьми, порадоваться общему результату, отметить, что больше всего понравилось, подчеркнуть наиболее выразительные решения: птица наклонилась к воде, утенок прижался к маме‑утке, спрятался в травке, гусь вытянул шею и шипит. Затем педагог спрашивает у детей, что бы им хотелось добавить в созданную картину, и предлагает сделать это после сна или в другое свободное время. Созданную композицию нужно разместить так, чтобы ее могли увидеть дети, родители, сотрудники детского сада.

Можно предложить детям создать картину озера в игре, используя для этого наборы мелких игрушек. Если игрушек достаточно, полезно, разбив детей на подгруппы, попросить каждую подгруппу создать свою картину, приготовив заранее озеро из голубой или светло‑серой бумаги.