Предметное рисование

Дети седьмого года жизни продолжают осваивать изображение отдельных предметов под руководством воспитателя и самостоятельно. Перед ними ставятся более сложные, чем в предыдущих группах, задачи. Объектами изображений являются знакомые разноообразные предметы и объекты, которые дети встречают в окружающей жизни, в произведениях художественной литературы, сказках, потешках: игрушки, задания разного назначения, различные виды транспорта, животные, сказочные герои (Иван‑царевич, Василиса Прекрасная, Змей Горыныч, Баба Яга и др.), сказочные избушки (избушка на курьих ножках, теремок), сказочные дворцы и т. д. Умение передавать характерные особенности предметов и объектов обеспечивается развитием наблюдательности, активизацией воображения, способностью замечать специфические черты и передавать их в рисунке.

В процессе создания образов предметов и объектов совершенствуется умение детей передавать движение фигуры человека (не только рук и ног, но и поворот фигуры в профиль), пропорции частей. Это относится и к рисованию животных. Совершенствуется навык закрашивания изображений (проведение линий и штрихов в одном направлении, не выходя за линии контура предмета).

В предметном рисовании дети могут освоить способ изображения предмета сложного контура не по частям, а слитно единой линией, передавая общий силуэт, а затем добавляя детали. Такой прием требует умения делать набросок, то есть намечать форму, передавая лишь основные части, без деталей, затем уточнять и отделывать ее. Для набросков используют графитный карандаш, мелки или акварель светло‑серого, голубоватого или светло‑коричневого цвета, чтобы рисунок можно было исправлять, дополнять. Рисунки‑наброски могут выполняться на отдельном листе относительно быстрыми движениями, легкой слитной линией; полезно сделать несколько набросков одного предмета; это способствует развитию движений руки и глаза, формированию свободы рисовальных движений под контролем зрения. В отдельных случаях детям предлагается хорошо рассмотреть и обвести пальцем контур предмета, а затем рисовать контур не каждой части отдельно, а всего предмета одной линией, не отрывая руки от рисунка. Таким приемом рисуются упрощенные по форме керамические фигурки животных, глиняные народные игрушки.

В подготовительной группе можно предложить детям создать композиции на темы: «Коняшки гуляют», «Боярышни», «Олени» и др. Дымковские и филимоновские игрушки дети рисуют слитной линией, а не по частям, как раньше. При решении этой задачи они встречаются с трудностью осуществления зрительного контроля за непрерывным движением, его своевременной остановки и изменения направления, координации зрительного и двигательного компонентов изображения, соотнесения уже нарисованной части с тем, что рисуется в данный момент. Несмотря на эти сложности, все дети овладевают способом рисования слитной линией, передачей изменения направления движения; их движения становятся более разнообразными, свободными.

Первым проводится занятие по рисованию на тему: «Коняшки гуляют». Образцами для рассматривания могут быть дымковские, филимоновские, каргопольские и другие народные игрушки, а также изделия керамики. Каждый ребенок получает лист белой бумаги для набросков контура фигурки. После обследования игрушки, обведения одной, затем другой рукой по ее контуру, сопровождаемого словом, определяющим обводимую часть, педагог предлагает нарисовать фигурки простым карандашом. Когда наброски получатся удачными, дети выбирают листы цветной бумаги и рисуют простым карандашом несколько разных коней, затем расписывают их так же, как это делают дымковские мастера: покрывают изображение белой гуашью и после высыхания наносят элементы украшения. Для этой композиции лучше подобрать бумагу разных ярких цветов: это придаст рисункам декоративность, соответствующую характеру дымковских игрушек.

Воспитатель должен иметь в виду, что у многих детей красивый контур получится не сразу. Неудавшийся рисунок нужно проанализировать вместе с ребенком, иногда вновь предложить обвести фигуру по контуру, определяя при этом, какую часть тела коня обводит палец (шея, спина, задние ноги, передние ноги, живот, голова). Такое словесное определение движения поможет осознать его направленность и затем контролировать его при рисовании. Дети уже знают, что движение руки по контуру предмета соответствует движению руки, рисующей этот предмет. После такого анализа получившегося изображения и повторного обведения предмета по контуру в сочетании с объяснением рисунки, как правило, получаются удачными. Предлагая обвести фигурку по контуру, следует обратить внимание детей на положение частей тела коня по отношению друг к другу, например: передние ноги начинаются напротив шеи и т. д. Если им не удается сразу нарисовать контур игрушки слитной линией, педагог побуждает продолжать попытки, дает дополнительные листы бумаги.

Данное занятие можно разделить на два этапа и каждый проводить как отдельное занятие. Лучше если оба занятия будут организованы в один день (с перерывом), тогда дети увидят результат своего труда в тот же день и работа не покажется им скучной.

Для того чтобы закрепить способ рисования контура предмета слитной линией, нужно через некоторое время провести еще одно занятие по этой методике, предложив детям создать декоративную композицию «Дымковские олешки» («Олешки – золотые рожки»).

Если на предыдущем занятии педагог уделял много внимания овладению способом рисования фигуры слитной линией, то теперь нет необходимости специально выделять на это время: дети быстро справятся с задачей и сразу смогут перейти к созданию декоративной композиции. Тем ребятам, которые с трудом овладевают данным способом рисования или пропустили предыдущее занятие, следует помочь: предложить им нарисовать таким способом другие фигурки (дымковскую птичку‑свистульку, козлика) во время прогулки палочками на земле, мелом на асфальте, в группе на грифельной доске. Эту индивидуальную работу лучше провести после первого занятия на тему «Коняшки гуляют», тогда дети не будут чувствовать себя ущемленными из‑за отсутствия необходимого умения. В качестве образцов для рисования предметов слитной линией можно использовать также прибалтийскую и украинскую керамику, изображающую животных.

Можно предложить детям вырезать нарисованные и расписанные фигурки и создать из них коллективное декоративное полотно, которое затем они дополнят другими подходящими по сюжету изображениями. Готовую коллективную композицию вывешивают в раздевальной комнате, в группе или коридоре, чтобы ей могли полюбоваться сами дети, дети других групп, воспитатели, сотрудники детского сада, родители.

При изображении предметов сложной формы большое значение имеет соблюдение правильных пропорций – соотношения частей по величине и расположению. Если раньше дети рисовали, лепили и вырезывали, пользуясь сложившимися у них представлениями о предмете, то в подготовительной группе нужно учить их чаще и внимательнее всматриваться в предмет, постоянно уточнять свои знания о нем, сравнивать предметы по тем или иным свойствам, накапливать представления и знания о сходстве групп предметов. Так, например, дети определяют сходство и различия в форме и строении грузового и легкового автомобиля, реактивного самолета и вертолета, теплохода и моторного катера. Когда педагог предлагает нарисовать ракету или ледокол, они самостоятельно устанавливают сходство и различия ракеты и самолета, ледокола и пассажирского теплохода и передают в рисунках особенности этих предметов, которые раньше не рисовали. Это относится и к другим предметам и объектам. Например, если в предыдущих группах дети рисовали сначала просто деревья, затем лиственные и хвойные деревья, то в подготовительной группе они на основе наблюдений, выделения особенностей разных деревьев, знакомства с изобразительным искусством, пейзажной живописью, книжными иллюстрациями могут рисовать конкретные породы деревьев (березу, яблоню, сосну), здания разного назначения, различные виды зверей и птиц.

В подготовительной группе детям предоставляется большая самостоятельность в наблюдении, сравнении и определении сходства и различия не только отдельных предметов, но и групп предметов (чем отличается береза от других лиственных деревьев; чем отличается белка от других четвероногих животных). Все, что возможно, следует понаблюдать с детьми в натуре, во время прогулок, а рассматривание фотографий и картин дополнительно уточнит и закрепит полученные ими впечатления. При рассматривании иллюстраций, фотографий для более основательного освоения предмета или объекта можно предложить детям обвести его по линии контура сначала одной, затем другой рукой. Это способствует развитию мелкой моторики, координации движений руки и глаз.

Овладение приемами изображения разнообразных сложных предметов способствует приобретению свободы творческого проявления не только в предметном, но и в сюжетном рисовании, в рисовании по замыслу.