Занятие «Серая шейка» (по сказке д. Н. Мамина‑Сибиряка)

Программное содержание. Воспитывать у детей интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать сюжет, который ребенок хотел бы передать в рисунке. Учить создавать образы природы (леса, лесной поляны, реки; птиц, собирающихся в стаи, летящих в небе; лисы, зайца, охотника, Серой шейки).

Материал. Бумага (альбомные листы или немного большего размера), краски гуашь, акварель; сангина, вода, палитра, салфетки, кисти.

Ход занятия

Воспитатель говорит детям: «Вы помните сказку “Серая шейка”, которую вам недавно читали? Ее автор, русский писатель Дмитрий Наркисович Мамин‑Сибиряк, очень любил природу, наблюдал ее явления, жизнь и повадки животных и птиц. Напомню вам, как писатель описывает сборы птиц к отлету в теплые края: “Первый осенний холод, от которого пожелтела трава, привел всех птиц в большую тревогу. Все начали готовиться в дальний путь”. Вот как писатель характеризует осеннюю погоду: “Холодный осенний ветер обрывал засыхавшие листья и уносил их. Небо часто покрывалось тяжелыми облаками, ронявшими мелкий осенний дождь. Вообще хорошего было мало, и каждый день уже неслись мимо стаи перелетной птицы…”».

Прочитав отрывки, педагог спрашивает, почему уточка Серая шейка не улетела. Дети вспоминают и по очереди рассказывают, что происходило до того момента, когда появился охотник (что делала Серая шейка, как вела себя лиса). Если они испытывают трудности в описании событий, воспитатель снова зачитывает отрывки сказки. Затем педагог спрашивает: «А как закончилась эта история?». Дети вспоминают конец сказки.

В сказке «Серая шейка» много описаний действий и событий, которые легко изобразить. Целесообразно обсудить с детьми, что можно нарисовать, иллюстрируя сказку (наступила осень, птицы стали собираться к отлету; Серая шейка пошла в зимний лес и испугалась выскочившего из‑под куста зайца; замерзла почти вся река, осталась только небольшая полынья, в которой плавала уточка, а по снегу к ней подползала лиса; охотник выстрелил и спугнул лису; лиса убежала, а охотник, спасший Серую шейку, разговаривает с ней).

Воспитатель предлагает детям приступить к рисованию; в процессе работы подходит к каждому ребенку, помогает в случае затруднений, отвечает на вопросы. Дети, нуждающиеся в уточнении представлений об изображаемых предметах и явлениях, могут подойти к столу воспитателя и рассмотреть иллюстрации.

Готовые рисунки выставляют на стенде, на доске или просто раскладывают на сдвинутых столах, затем все вместе рассматривают их; дети по желанию рассказывают о том, что они нарисовали, почему выбрали для рисунка именно этот эпизод.

Занятие на тему этой сказки может быть проведено и по‑другому.

Дети могут создать коллективную композицию в виде панорамы на фоне леса (его изображают несколько детей) – это вертикальная часть панорамы. Другая группа детей создает горизонтальную плоскость: реку, по берегам которой расположены луга, покрытые осенней травой и опавшей листвой (или снегом) в зависимости от того, какую картинку ребята все вместе решили изобразить – осеннюю или зимнюю. Всех персонажей сказки (Серую шейку, уток, гусей, других птиц, зайцев, лису, охотника) лепят дети третьей подгруппы. В процессе этого занятия (как и занятия, описанного выше) воспитатель может зачитывать отрывки из сказки, характеризуя того или иного персонажа, его действия, например, как описывает писатель сцену с зайцами: «Дело было утром. Заяц выскочил из своего логовища покормиться и поиграть с другими зайцами. Мороз был здоровый, и зайцы грелись, поколачивая лапку о лапку. Хотя и холодно, а все‑таки весело» или сценку у полыньи с лисой: «Соскучилась я по тебе, уточка… Выходи сюда, а не хочешь, так я сама к тебе приду… Я не спесива. И лиса принялась ползти осторожно по льду к самой полынье. У Серой шейки замерло сердце. Но лиса не могла подобраться к самой воде, потому что там лед был еще очень тонок».

Как и в предыдущих группах, дети с большим интересом передают в рисунках сюжеты подвижных игр («Охотник и зайцы», «Кот и мыши», «Волк во рву», «Гуси‑гуси» и др.), в которые они играют практически ежедневно.

В сюжетном, предметном рисовании и в рисовании по замыслу следует предлагать детям для рисования различные изобразительные материалы: кроме цветных карандашей, простого (графитного) карандаша, цветных восковых мелков, пастели, гуаши и акварели, можно вводить сангину, соус, гелевую ручку, угольный карандаш. Целесообразно учить детей разным способам создания фона: акварелью способом размывки, вливания цвета в цвет; цветной карандашной крошкой, цветными школьными мелками. (Подробнее об этом можно прочитать в книге Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. – М.: Педагогическое общество России, 2005.)